中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)探討

周明俊

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)組織缺乏規(guī)范性、考試標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性、評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一、評(píng)價(jià)類型過于片面化、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏廣泛的主體參與性等問題，提出中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的有效途徑：保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念;由評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一化向多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變;綜合運(yùn)用客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 體育選項(xiàng) 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0165-02

在我國(guó)職業(yè)教育中，體育學(xué)科作為一門必修課程，不僅有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?，F(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深化，各職業(yè)院校均提高了對(duì)體育教學(xué)的重視程度，開始探索各項(xiàng)積極有效的教學(xué)手段以希望能夠促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，提高體育教學(xué)的有效性。其中，體育選項(xiàng)教學(xué)開始在各中職學(xué)校中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成效，但是由于其開展時(shí)間較短，體育選項(xiàng)教學(xué)尚未形成完整的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

一、中職學(xué)校實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，其更加注重要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性。因此，中職學(xué)校在實(shí)施體育教學(xué)過程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生主體性作用的重視程度，在充分的、全面地考慮學(xué)生的興趣愛好的前提下開展體育教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，積極參與到體育鍛煉中。因此，在素質(zhì)教育以及新課程改革的教育背景下，對(duì)于中職學(xué)校的體育教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

所謂體育選項(xiàng)教學(xué)，主要是以學(xué)生的體育興趣、愛好以及特長(zhǎng)為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)條件，如場(chǎng)地設(shè)施、教師隊(duì)伍等情況，全校開設(shè)多種體育項(xiàng)目課程，由學(xué)生自由選擇自己喜歡的和感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育選項(xiàng)教學(xué)與傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)方式最明顯的區(qū)別在于，體育選項(xiàng)教學(xué)完全尊重學(xué)生的主體性地位和主觀意愿，為中職學(xué)校體育教學(xué)的順利實(shí)施開展提供重要保障，也更加符合素質(zhì)教育和新課程的有關(guān)要求，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)體育教學(xué)綜合成效的有效提升，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。以廣西交通運(yùn)輸學(xué)校為例，學(xué)校自 1999 年 9 月開始實(shí)施“學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)”，至今已經(jīng)運(yùn)用將近十七個(gè)年頭，已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)管理的新特色。與其他職業(yè)院校相比，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校開展體育選項(xiàng)教學(xué)的時(shí)間較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且取得了顯著的成效。由此可見，中職學(xué)校實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系概述

教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是指獲取有關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的信息時(shí)所使用的各種方法得總稱，其可以對(duì)學(xué)生及發(fā)展質(zhì)量的全過程實(shí)施有效的評(píng)價(jià)。中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下所展開的，其充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)要求。因此，體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、知識(shí)技能、合作精神、情感表現(xiàn)以及體能等多方面的內(nèi)容實(shí)施科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，必須保證評(píng)價(jià)體系的公正性和公平性。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式要豐富化和多樣化，可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、隨堂評(píng)價(jià)等方式有機(jī)統(tǒng)一起來，突破傳統(tǒng)的單純以考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)體系中既包含結(jié)果評(píng)價(jià)，又包含過程評(píng)價(jià);既注重絕對(duì)性評(píng)價(jià)，又不忽視相對(duì)性評(píng)價(jià)。

三、中職學(xué)校體育選項(xiàng)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及存在的問題

將廣西交通運(yùn)輸學(xué)校全體學(xué)生作為研究對(duì)象，并對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷 500 份，回收有效調(diào)查問卷 468 份，有效回收率為 93.60%，對(duì)學(xué)校所開展的體育選項(xiàng)評(píng)價(jià)體系的有關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)，查閱與體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面有關(guān)的文獻(xiàn)資料，可以歸納總結(jié)出中職學(xué)校體育選項(xiàng)評(píng)價(jià)體系存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生未能夠充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的，教學(xué)評(píng)價(jià)組織缺乏規(guī)范性。調(diào)查問卷顯示，大部分學(xué)生體育選課的重要?jiǎng)訖C(jī)是該項(xiàng)體育課程較為容易通過，所占比例為 22.5%，這表明學(xué)生選課動(dòng)機(jī)不夠純正，從某種層面上也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的缺乏足夠的認(rèn)識(shí)度，教師評(píng)價(jià)組織缺乏規(guī)范性，尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有部分學(xué)生在選擇體育課程中將考試難易程度作為選擇該項(xiàng)體育課程的主要原因，便于能夠順利通過考試并取得高分。另外一部分學(xué)生未能夠充分意識(shí)到體育課程的重要性，缺乏足夠的興趣，選擇技術(shù)難度較小的課程或者是教師考核較為寬松的課程。這種評(píng)價(jià)方式存在著較為明顯的不規(guī)范性，阻礙了學(xué)生健康、全面地發(fā)展，長(zhǎng)期下去將會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)。

（二）體育選項(xiàng)課程考試標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性?，F(xiàn)階段，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校體育選項(xiàng)課程考試形式主要由任課教師采用隨堂監(jiān)考的方式為主，評(píng)價(jià)主體以任課體育教師為主，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)的地位，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)也成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的組成內(nèi)容。因此，這就造成體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在著較為明顯的主觀性，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情形下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)失去它原有的公平性和公正性，大大增加了隨意性，導(dǎo)致部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一，考核內(nèi)容與課程目標(biāo)存在著一定的脫節(jié)。通過調(diào)查顯示，32.5% 的學(xué)生認(rèn)為在體育選項(xiàng)課程實(shí)施過程中評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單調(diào)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大部分體育教師過于重視專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，主要以體能訓(xùn)練為主，從而對(duì)學(xué)生缺乏體育理論知識(shí)的傳授和講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于大部分體育專業(yè)知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，未能夠深入挖掘體育文化的真正內(nèi)涵。在這種情形下，考試評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是卻忽略了學(xué)生努力鍛煉的提高程度，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性帶來一定的影響。這種評(píng)價(jià)方式過于重視將學(xué)生的成績(jī)與標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)進(jìn)行比較，往往只是以跑步快慢、跳遠(yuǎn)高低以及投球遠(yuǎn)近等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，過于絕對(duì)性，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)步幅度進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，造成考核評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

（四）評(píng)價(jià)類型過于片面化。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以將評(píng)價(jià)類型劃分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，可以將評(píng)價(jià)類型劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)三大類?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分中職學(xué)校即使開展了體育選項(xiàng)評(píng)價(jià)，但是其教學(xué)評(píng)價(jià)類型仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)類型，即采取絕對(duì)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)者為主，評(píng)價(jià)類型過于單調(diào)和片面化。由于過于強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而忽視了過程性評(píng)價(jià)的重要性。這種以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)類型的問題是顯而易見的，由于評(píng)價(jià)和課程大多數(shù)是同時(shí)結(jié)束的，因此，無法及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的反饋，對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法等所起到的作用并不大。由于過于重視絕對(duì)評(píng)價(jià)，但是卻對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)體性差異缺乏足夠的重視程度，對(duì)于全體學(xué)生采取相同的評(píng)價(jià)方式，即使學(xué)生已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，但是仍然評(píng)價(jià)為“不合格”，這對(duì)于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性將會(huì)帶來嚴(yán)重的影響。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏廣泛的主體參與性。中職學(xué)校想要構(gòu)建良好的、完善的體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其必須以廣泛的參與和支持為基礎(chǔ)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化和廣泛性，可以使得評(píng)價(jià)結(jié)果相互印證，結(jié)合使用，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。因此，中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)體系在構(gòu)建過程中，學(xué)校應(yīng)該將師生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等有機(jī)統(tǒng)一起來，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的廣泛主體參與性。但是，在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校的管理者往往希望通過各種手段和方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)的有效控制，從而導(dǎo)致管理者在評(píng)價(jià)過程中占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)缺乏重視程度，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣將會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。

四、中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的有效途徑

在素質(zhì)教育和終身體育的有關(guān)背景下，中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建可以從以下幾方面內(nèi)容著手進(jìn)行。

（一）保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不斷更新教學(xué)評(píng)價(jià)理念。中職學(xué)校為了能夠從根本上建立全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，由以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)視角逐漸向綜合化的、多角度的以及多方法的教學(xué)評(píng)價(jià)視角進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔、激勵(lì)、反饋等功能和作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)過程的相結(jié)合。這也是中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想。

（二）由評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一化向多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建過程中，應(yīng)該由傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能和體能測(cè)試內(nèi)容開始向多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，包括體制健康測(cè)試、校內(nèi)外體育活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體育健康知識(shí)掌握情況、情緒和品質(zhì)、合作精神等。在教師評(píng)價(jià)方面，可以將教師完成工作的質(zhì)量水平、學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)和心理感受體驗(yàn)等情況作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（三）多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用。具體如下：

1.客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。在體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，客觀評(píng)價(jià)主要適用于對(duì)學(xué)生的體能以及運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容無法進(jìn)行準(zhǔn)確的、有效的評(píng)價(jià)。因此，如果僅僅依靠于客觀評(píng)價(jià)，無法充分、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的體育活動(dòng)情況等。因此，中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)定性和定量?jī)烧呔o密相結(jié)合，注重學(xué)生的身心健康。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，有助于學(xué)生采取相應(yīng)的措施加以改正和完善，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。中職學(xué)校必須改變當(dāng)前過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)兩者緊密相結(jié)合，保證教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。相對(duì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生及時(shí)了解自身的進(jìn)步，樹立自信心。因此，中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)過程中應(yīng)該注重將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度也實(shí)施準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育而服務(wù)。因此，中職學(xué)校在構(gòu)建體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的、合理的體育選項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的、全面的發(fā)展。

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（責(zé)編 江月陽）