中學(xué)英語教學(xué)中常見挫折和有效對策

阮貞

【摘 要】本文分析教學(xué)對象特點(diǎn)、英語教學(xué)任務(wù)中最為普遍的挫折、英語教學(xué)工作者和教學(xué)對象之間的矛盾，闡明英語教師應(yīng)具備的心理認(rèn)識(shí)，論述教師面對教學(xué)任務(wù)挫折時(shí)應(yīng)該采取的教學(xué)對策，以減少教學(xué)挫折，化解教與學(xué)的矛盾，有效地提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 常見挫折 個(gè)體與群體 心理認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0140-03

在教育工作中，教育工作者和教育工作對象之間的關(guān)系是所有社會(huì)關(guān)系中相當(dāng)特殊的一種，教師與學(xué)生之間的相處模式往往是一種個(gè)體與群體的關(guān)系，因此要使教育工作能夠有效地實(shí)施，至為重要的一點(diǎn)是要在學(xué)生與教師這種群體與個(gè)體的矛盾中尋找一個(gè)適合的平衡點(diǎn)。英語教學(xué)作為教育工作中的一大分支任務(wù)，常常面臨許多較之其他教學(xué)所獨(dú)有的任務(wù)挫折。英語教學(xué)課堂中普遍存在一些教學(xué)困難，致使教學(xué)不能有效地進(jìn)行。但是作為一個(gè)英語教學(xué)工作者，在面對教學(xué)挫折的時(shí)候需要有正確的心理認(rèn)識(shí)，正確對待這些困難，合理分析其造成的原因，而不是一味地歸因到某一個(gè)單方原因。因此，教師應(yīng)該從不同對象來分析課堂當(dāng)中出現(xiàn)的問題和矛盾，尋找有效的教學(xué)方法及應(yīng)對措施，讓課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，取得良好的效果。本文主要通過對英語教學(xué)任務(wù)中教師和學(xué)生的矛盾進(jìn)行簡要的分析，闡明教師在面對矛盾時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的心理認(rèn)識(shí)，提出幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)對策。

一、教學(xué)對象特點(diǎn)

教師首先需要明確教學(xué)對象是十幾歲正處于青春期的中學(xué)生，中學(xué)階段是學(xué)生在身體和心理等各方面都有明顯的發(fā)展和變化的特殊階段，無論在學(xué)習(xí)和生活中都較之以往有相當(dāng)明顯的改變，絕大多數(shù)學(xué)生處于叛逆期，老師與家長在這一階段并非像以往一樣可以相當(dāng)容易地被他們奉為寶典和不可不執(zhí)行的命令。研究表明，人類對語言有一種與生俱來的獨(dú)特理解和分析能力。因此，英語作為一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，較之其他學(xué)科本身具有一種引起人們想要學(xué)習(xí)和理解的興趣，這是英語教學(xué)中的一大優(yōu)勢。中學(xué)階段是學(xué)生成長過程中興趣發(fā)展的一個(gè)特殊階段，對于部分學(xué)生而言，英語確實(shí)能夠作為一種興趣科目而激起他們學(xué)習(xí)的欲望。而對于其他一部分學(xué)生來說，由于全國乃至全世界英語學(xué)習(xí)逐漸成為一種不可阻擋的趨勢，英語作為他們學(xué)習(xí)課業(yè)中的一大科目，盡管沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，但還是不能不投以一定的時(shí)間和精力。往往這一部分學(xué)生中的一大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的效果通常差強(qiáng)人意。因此初中教師在教學(xué)過程中，面對不同的教學(xué)對象，需要有不同的心理認(rèn)識(shí)，并且采取與之對應(yīng)的教學(xué)措施。

二、中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)中最為普遍的挫折

（一）教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中不配合

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，通常會(huì)有學(xué)生不愿意配合教師在講授時(shí)所提出的一些維持教學(xué)秩序的必要要求。學(xué)生往往會(huì)在課堂之中睡覺、講話，或者搗亂，這些不利于英語教學(xué)的不配合行為，常常使得教學(xué)進(jìn)程不能很好地進(jìn)行。有部分學(xué)生對英語這門學(xué)科本身不感興趣，這部分學(xué)生不占少數(shù)，這些學(xué)生往往由于青春期叛逆因素、對學(xué)習(xí)英語消極言論和認(rèn)識(shí)的從眾效應(yīng)，以及同齡之間在學(xué)習(xí)英語過程中的一些不適當(dāng)?shù)那楦行?yīng)等原因，不愿意學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生由于叛逆，往往會(huì)對老師所表達(dá)的教學(xué)思想和內(nèi)容產(chǎn)生一種不客觀的心理抵觸，隨之而來的是對英語學(xué)習(xí)不屑與忽視。他們由于受到社會(huì)或者周圍的一些無知的消極言論，比如，崇洋媚外、英語于本土無用等影響，因此不愿意學(xué)習(xí)英語，甚至?xí)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種可笑而不屑的態(tài)度，這是他們躲避英語學(xué)習(xí)的一種自欺欺人的荒謬的借口。如果在英語課堂內(nèi)產(chǎn)生了一種對英語教學(xué)沒有給予類似于其他重要科目的尊重的氛圍，那么教學(xué)對象就會(huì)彼此之間產(chǎn)生一種逆攀比的效應(yīng)。當(dāng)看到周圍的人不配合英語教學(xué)并且這種不配合成為一種干擾英語教學(xué)工作的常態(tài)時(shí)，學(xué)生彼此之間就會(huì)心照不宣地產(chǎn)生一種對課堂不重視、不尊重的現(xiàn)象。那些搗亂的學(xué)生，絕大部分是從一開始的躍躍欲試慢慢地變成習(xí)以為常的。學(xué)生之間有時(shí)會(huì)把這種干擾教學(xué)進(jìn)程的行為作為比較的對象，越來越多的搗亂者以及搗亂行為的產(chǎn)生往往源于此。

相對于其他的教學(xué)科目，在英語課堂當(dāng)中的這些不配合行為對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成有更大的阻力。英語作為一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要付出更多的精力和時(shí)間，它是一門注重于練習(xí)和應(yīng)用的學(xué)科。在課堂當(dāng)中的不配合行為會(huì)縮短英語的有效教學(xué)時(shí)間和有效學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中不理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到許多不理解的問題，最為明顯的反映情況的是學(xué)生的作業(yè)和考試成績。英語教學(xué)中學(xué)生對語法和語義的不理解是極為常見與普遍的問題。一方面與學(xué)生智力水平有關(guān)，另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，再一方面是由于傳授者的教學(xué)方式與學(xué)生的接受能力不相符合有關(guān)。

通常情況下，學(xué)生的智力水平都在正常的智力范圍之內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生會(huì)由于這一因素而在學(xué)習(xí)過程中存在障礙。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)效果的一大重要原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不理解，一個(gè)普遍的原因就是沒有找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語是一個(gè)注重積累與持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)科，理解和記憶是英語學(xué)習(xí)中必不可少的。除去學(xué)生自身的原因，老師的教學(xué)方式和教學(xué)特色等都對學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。少數(shù)的學(xué)生不理解，原因也許是學(xué)生自身的問題，而絕大多數(shù)學(xué)生都不明所以時(shí)，這種不理解的原因一部分是由于教學(xué)內(nèi)容本身晦澀難懂，還有一部分原因是教師的傳授方式存在不妥當(dāng)?shù)膯栴}。

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，這是中學(xué)英語教學(xué)中的一大挫折。作為中學(xué)英語教學(xué)工作者，致力于讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的一大目的。

（三）教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中不主動(dòng)

英語課堂中常見的睡覺、沉默、不專注等情況，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不主動(dòng)的體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的持續(xù)的積累的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果通常都不好。

學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)生不主動(dòng)，一方面在于學(xué)生本人對英語學(xué)習(xí)不感興趣，更有甚者對英語存在著一種抵觸的心理;另一方面是由于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍使然，當(dāng)英語課堂習(xí)慣于沉默時(shí)，那么就會(huì)使那些有著表達(dá)欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)思想的學(xué)生在不知不覺中維持原有課堂的沉默;再一方面是因?yàn)槿缟纤?，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容并不理解，當(dāng)不理解的內(nèi)容堆積得足夠多的時(shí)候，有的學(xué)生并不主動(dòng)去解決，而是產(chǎn)生一種就此作罷的心理作用;后一個(gè)方面是由于教師平時(shí)的教學(xué)形象與教學(xué)思想讓學(xué)生難以做出主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

在一切有效的學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)方法的恰到好處，還需要擁有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教學(xué)中十分重要的一點(diǎn)是要使教學(xué)對象擁有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和興趣，這是學(xué)習(xí)英語并取得良好教學(xué)成果的必要要求。

三、英語教學(xué)工作者和教學(xué)對象之間的矛盾

（一）社會(huì)角色的不同

教師在社會(huì)中擔(dān)任一種傳授知識(shí)和技能、教書育人的角色，普遍得到人們的尊重和認(rèn)可。這種尊重和認(rèn)可有時(shí)會(huì)成為社會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生這個(gè)群體的一種權(quán)威，學(xué)生服從教師的指導(dǎo)是必須且絕對的。由此而來，學(xué)生和教師這兩種社會(huì)角色在社會(huì)地位中產(chǎn)生一種不平等關(guān)系。教師本身作為一種社會(huì)職業(yè)，與教學(xué)對象之間盡管隔著諸多的媒介，本身存在著一種利益交換的關(guān)系，因此在學(xué)生這一角色的眼里，并不認(rèn)為服從教師的指導(dǎo)是一種在學(xué)習(xí)當(dāng)中的必要要求，更有甚者會(huì)產(chǎn)生一種角色對立的謬想。

（二）兩者的目的存在矛盾

教師作為一個(gè)教育工作者，其目的是有效完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作有一個(gè)完美的進(jìn)展。學(xué)生的目的則是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，教學(xué)和學(xué)習(xí)是一種相互往來的關(guān)系。然而有的時(shí)候老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也可能產(chǎn)生矛盾。老師的教學(xué)是一種綜合成果，往往追求一種整體化的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是個(gè)體化的，針對整體的教學(xué)方式有時(shí)候并不適合單個(gè)個(gè)體，使個(gè)性化發(fā)展不能得到很好的實(shí)施。

（三）知識(shí)和認(rèn)知水平的不同

英語教師和學(xué)生首先存在代溝，其次是知識(shí)和認(rèn)知水平的差異，這是兩者之間存在矛盾的重要原因。中學(xué)英語教師往往會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)做出籠統(tǒng)的判斷。教師在教學(xué)中常常有一套幾乎固定的教學(xué)方案，并且由于社會(huì)認(rèn)知的不同，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)力，會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些關(guān)乎人生和未來的思考，會(huì)不自覺地向他們施加壓力。然而在學(xué)生眼中，這樣的說辭一開始會(huì)讓學(xué)生在這種假想之下產(chǎn)生一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然而說的次數(shù)增加之后，這些關(guān)于未來和人生的假想會(huì)顯得遙遠(yuǎn)且虛緲，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)因此而降低。那些施加的壓力也會(huì)讓他們煩躁，學(xué)生會(huì)覺得教師的這些話語是老生常談，變得越來越無趣。

四、英語教師應(yīng)具備的心理認(rèn)識(shí)

（一）承認(rèn)學(xué)生對英語教學(xué)的合理消極反應(yīng)

學(xué)生在英語教學(xué)中的合理消極反應(yīng)，包括睡覺、沉默、搗亂、不認(rèn)真、不專注、不主動(dòng)、不理解等。這些合理的消極反應(yīng)在教學(xué)中十分常見，并不需要致力于杜絕這樣的情況發(fā)生。這樣的情況是由諸多個(gè)體自身和環(huán)境等諸多因素引起的。尤其對英語這樣一門特殊的學(xué)科，這些情況的發(fā)生較之于其他學(xué)科擁有更多的合理因素。每個(gè)人的語言學(xué)習(xí)天賦不同，對英語的興趣不同以及對英語的理解能力不同，使之在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多消極反應(yīng)。

（二）對教師和學(xué)生的社會(huì)角色有良好的定位

英語教學(xué)工作者需要建立一種角色平等、交流平等的教學(xué)意識(shí)，盡管教學(xué)對象的年齡普遍不大，然而在這階段中他們的思想逐漸成長，產(chǎn)生一種交流平等的心理訴求。

（三）承認(rèn)個(gè)體與群體之間的矛盾

教師通常作為一個(gè)個(gè)體，面對的是學(xué)生這一個(gè)群體，無論是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容以及最終的教學(xué)成果考核，都是一種整體化的結(jié)果，不能單獨(dú)針對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，并且不需要熱衷于單獨(dú)對每一個(gè)個(gè)體加以輔導(dǎo)，而應(yīng)該挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對于教學(xué)工作者來說，教學(xué)的整體質(zhì)量和效率是至為重要的。

五、英語教學(xué)工作者在面對教學(xué)任務(wù)挫折時(shí)幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)對策

（一）上課時(shí)采用雙語教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)尚在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，學(xué)生對英語并不十分理解和熟悉。在教學(xué)過程中絕不應(yīng)該采用全英文教學(xué)，然而英語學(xué)習(xí)離不開情景學(xué)習(xí)，英語教師同樣也不應(yīng)該一直用中文教學(xué)。在上課過程中，在說出一句英語之后需要用中文對這句英語做出翻譯和解釋，應(yīng)當(dāng)把英語融入上課時(shí)和學(xué)生的交流之中，形成一種獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)氛圍。在講解語法和其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，盡量采用中文教學(xué)。尤其一些知識(shí)難點(diǎn)，中文教學(xué)尚且顯得吃力，假若采取英文教學(xué)那么就顯得不切實(shí)際了?？傊p語交流在英語課堂當(dāng)中是十分必要且對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有效的。

（二）上課時(shí)讓學(xué)生適當(dāng)參與一些與英語教學(xué)相關(guān)的娛樂活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是與生俱來的，教師在上課時(shí)可以盡量采取一些引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。可以是播放一些有趣的 video，或者組織簡單的課堂活動(dòng)，類似于英文對話等。這些時(shí)間用來替代學(xué)生日常上課之時(shí)的各種躁動(dòng)、搗亂等不配合行為時(shí)間。在給予學(xué)生這類以學(xué)習(xí)為主的娛樂之后，要求學(xué)生在接下來的上課時(shí)間里認(rèn)真聽講，這樣教學(xué)效果就更為明顯了。這些教學(xué)娛樂活動(dòng)一方面可以緩解英語課堂之中的沉悶，讓教學(xué)氛圍增添生氣;另一方面還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生通過其他形式來了解英語、認(rèn)識(shí)英語，而不是局限于傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式。

（三）在教學(xué)過程中避免形成一種嚴(yán)肅的教學(xué)形象

英語學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性要求較高，教師在教學(xué)過程中形成一種嚴(yán)肅的形象，會(huì)讓學(xué)生不敢接近，不敢主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，形成一個(gè)友好的教學(xué)形象對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。教師在上課時(shí)走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，與他們進(jìn)行交流和討論對英語教學(xué)有很大的幫助。

（四）對不同教學(xué)對象的學(xué)習(xí)效果做出正確歸因并采取合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施

對本身具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣并且成績一直處于上游的學(xué)生，教師不必要私下單獨(dú)對他們加以鼓勵(lì)。而對成績不好的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做出有利的歸因。將學(xué)習(xí)成績的好壞歸因于是否認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。教師需要謹(jǐn)慎采取懲罰和批評的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)膽土P手段可以對學(xué)生的不配合行為有一定的震懾作用，然而過多的消極評價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)對象和自身有足夠的認(rèn)識(shí)，對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題有正確的應(yīng)對方式，面對教學(xué)挫折時(shí)采取合理的教學(xué)措施。

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