高三文科班高考?xì)v史的復(fù)習(xí)策略

何海林

【摘 要】本文針對高中文科班班情特殊、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、歷史學(xué)科的知識水平總體偏低的問題，提出高三文科班高考?xì)v史的復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣;注意分層復(fù)習(xí)，注重夯實基礎(chǔ);專題與通史復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重知識的橫縱向聯(lián)系;掌握高考?xì)v史主觀題答題的基本方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】高中 文科班 高考 歷史 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0138-02

歷史學(xué)科是文綜中的一門重要學(xué)科，要想在高考取勝，在高三復(fù)習(xí)備考時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些復(fù)習(xí)技巧與策略。文科班班情較特殊，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，歷史學(xué)科的知識水平總體偏低，加上學(xué)習(xí)方向具有多樣性、較多學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠強等，教師讓他們掌握一些復(fù)習(xí)方法更有必要。以下筆者結(jié)合自己多年的高三教學(xué)實踐，探討幾點較實用、操作性較強的想法與做法，供師生在復(fù)習(xí)中參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

在高考復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生能否端正態(tài)度和具備良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是考試成敗的關(guān)鍵。文科班班情較復(fù)雜，如建班較晚，班級人數(shù)多、女生多、藝體生多、插班生多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)風(fēng)大多不夠濃厚等。因此，學(xué)生進入高三階段，教師應(yīng)首先幫助他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，具體做法可如下：第一，從思想上讓他們認(rèn)識到學(xué)好歷史的重要性。人們常說文史、政史不分家，歷史學(xué)得好有助于提高語文（或英語）與政治的成績。歷史學(xué)科是“人文學(xué)科之母”，新一輪的高考模式更會突出這一點，重點大學(xué)的人文學(xué)科專業(yè)的錄取必將歷史成績計入高考總分，學(xué)生應(yīng)從思想上認(rèn)清其在新高考中的分量與地位。第二，指導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力，有目標(biāo)才能走向成功。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分近期與長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)即學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)，小到一節(jié)課、一天，大到一學(xué)期、高三一年都應(yīng)有目標(biāo);長遠(yuǎn)目標(biāo)可理解為上什么樣的大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)，將來會有更大作為的目標(biāo)。隨著近、遠(yuǎn)期目標(biāo)的逐步設(shè)立及實現(xiàn)，最終就能實現(xiàn)大成功，即“小目標(biāo)造就大成功”。第三，在精神上多鼓勵學(xué)生。文科班學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱較多，學(xué)困生較多，教師要防止其在復(fù)習(xí)階段喪失信心，“不戰(zhàn)自敗”，得不償失，應(yīng)要多鼓勵他們，強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性。第四，給學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計劃，以便能循序漸進地提高復(fù)習(xí)的效果及增強他們的信心。歷史復(fù)習(xí)計劃可安排：第一輪專題史復(fù)習(xí)，力求全面講解，注重基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生扎實地掌握好基礎(chǔ)知識與提高基本能力;第二輪通史復(fù)習(xí)，鞏固一輪復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生適應(yīng)文綜考試的要求，提高他們綜合運用各科知識解決問題的能力;第三輪綜合復(fù)習(xí)即考前輔導(dǎo)強化，查漏補缺，挖掘潛能，并引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對高考。

著名教育家葉圣陶曾說過，“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣”。高三文科生更需有良好的復(fù)習(xí)慣，主要包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、自主復(fù)習(xí)習(xí)慣等。其一，預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)在于讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識先有總體了解，以便學(xué)生上課時能有目的地聽講，集中精力解決好復(fù)習(xí)新課的重難點。其二，上課時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生既要專心聽講，也要積極思考、討論課堂上歷史問題，敢于提出自己的觀點，以更好地發(fā)散學(xué)生歷史思維及提高復(fù)習(xí)的師生互動性。其三，課后學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。學(xué)生要有固定的復(fù)習(xí)時間，如早讀、傍晚或就寢前等;同時，有明確的復(fù)習(xí)數(shù)量，如確定在一段時間里對教材的復(fù)習(xí)遍次或確定每天對教材的復(fù)習(xí)量。其四，每一遍復(fù)習(xí)都應(yīng)有側(cè)重點、針對性，實現(xiàn)自主復(fù)習(xí)的有效性。

二、注意分層復(fù)習(xí)，注重夯實基礎(chǔ)

文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)方向多樣化，藝體生與文化生的成績相差甚遠(yuǎn)，如何去兼顧二者，提高復(fù)習(xí)的實效性？教師可采取分層復(fù)習(xí)的方法，以提高藝體生、后進生的學(xué)習(xí)信心。在歷史問題的復(fù)習(xí)檢測中，常用兩種方法：一是找學(xué)生口頭回答相關(guān)的歷史史實或問題，問題的設(shè)計可采取分層的方式進行即基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難題、能力題，學(xué)困生、藝體生回答簡單容易題。二是讓學(xué)生在黑板上默寫歷史知識點或問題，也可分層設(shè)計即基礎(chǔ)好的學(xué)生默寫答案要點多、靈活的問題，學(xué)困生、藝體生則默寫要點少、基礎(chǔ)性強的問題，以便做到因材施教，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)必修 3《近代以來世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程》，此單元內(nèi)容不多且容易理解，可將整單元放在一塊復(fù)習(xí)，設(shè)計 4 個問題：愛因斯坦相對論的歷史意義;達爾文生物進化論的主要觀點;分別列出三次科技革命中最具代表性發(fā)明及對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識。4 題當(dāng)中第三題較容易，代表性發(fā)明尤為突出、明顯，可讓美術(shù)生或音樂生默寫;第一、二題屬中等題，寫出課本上概括性要點就行，應(yīng)找兩位體育生回答（因為他們的文化分要求高些）;第四題較靈活，是能力題，需對課本上的知識進行理解后再寫出概括性、辯證性答案，較適合文化生作答。另外，當(dāng)前許多中學(xué)將高三文科班分成純文化班、藝術(shù)班及體育班等，既是為了因材施教，分層教學(xué)的需要，也是較符合教學(xué)實際的做法。

文科班還有許多學(xué)生基本史實識記不到位，基礎(chǔ)知識夯實不牢，導(dǎo)致他們解決歷史問題的能力較差。針對這種情況，教師在歷史復(fù)習(xí)中特別是一輪復(fù)習(xí)中要做到：其一，一輪復(fù)習(xí)可按教材順序夯實基礎(chǔ)，落實課本的基本知識點及各層次的目標(biāo)，不要過于追求進度，應(yīng)本著扎實的前提通過“讀、講、理、記、練”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正地打牢基礎(chǔ)。其二，回歸課本，組織學(xué)生弄清課本中的單元前言、課文前言、插圖、注釋及思考題等有關(guān)基礎(chǔ)知識。其三，強化主干知識的復(fù)習(xí)，對歷史階段特征、重要的歷史概念、基本線索與結(jié)論等都要做到具體透徹的分析。如歷史事件發(fā)生的前因后果、性質(zhì)、特點、影響等，要通過對具體史實的分析，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性，讓學(xué)生逐步把知識轉(zhuǎn)化為能力。

從 2018 年全國 I 卷的歷史題來看，避免了以往的“難、怪、偏、深”的特點，注重對基礎(chǔ)知識、主干知識及學(xué)科能力與素養(yǎng)的考查，這就需一線教師在高三復(fù)習(xí)中對它們進行講解、拓展及關(guān)注，“萬變不離其宗”，“以不變應(yīng)其萬變”或許能取得較好的高考成績。

三、專題與通史復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重知識的橫縱向聯(lián)系

歷年高考?xì)v史學(xué)科必修內(nèi)容是重點，古今歷史、中外歷史橫縱向的考察都會涉及，因此專題史與通史的復(fù)習(xí)要兼顧、到位，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識的橫縱向聯(lián)系，基本做到古今中外融會貫通才能高考應(yīng)對自如。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)做到專題復(fù)習(xí)與通史相結(jié)合。專題史復(fù)習(xí)可聯(lián)系通史中的主要時期、主要歷史環(huán)境及中心歷史問題等，切實讓學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中既能重點掌握專題知識，又能對通史內(nèi)容有梗概式的復(fù)習(xí)，為文綜訓(xùn)練、二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。如復(fù)習(xí)必修一（政治史）“古代中國的政治制度”內(nèi)容時，可讓學(xué)生了解中國古代史的幾個時期即先秦、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代十國、宋元及明清時期的時代特點;早期國家的政治制度和專制主義中央集權(quán)制度相對應(yīng)的經(jīng)濟基礎(chǔ)分別是通史中奴隸制經(jīng)濟（或井田制）與封建農(nóng)耕經(jīng)濟（或小農(nóng)經(jīng)濟、封建土地私有制）、思想文化方面與之相關(guān)的是儒家思想的發(fā)展演變等;復(fù)習(xí)古代中國的專制主義中央集權(quán)制度，也可與古希臘城邦民主制相比較，從而構(gòu)建中外古代史的橫向知識體系。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)做到通史復(fù)習(xí)與專題相結(jié)合。教師重點幫助學(xué)生弄清歷史基本概念、時代特征、發(fā)展規(guī)律等問題，把握人類文明演進的進程與規(guī)律。另外，教師在構(gòu)建通史知識體系的同時，也要鞏固各時段的專題知識體系，讓兩者相互穿插、整合，理清歷史知識由松散到梳理的歸納過程，以實現(xiàn)知識的遷移，能力的升華。

四、掌握高考?xì)v史主觀題答題的基本方法與技巧

高考?xì)v史主觀題得分高，對提高文綜成績或整個高考成績都是有幫助的。文科班學(xué)生理解能力偏弱，歷史學(xué)科平時訓(xùn)練高分就較少，高考更是如此。究其原因，除歷史知識不扎實和能力發(fā)揮有限之外，還與答題的基本方法與技巧掌握不夠有關(guān)。故教師在歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些答題方法與技巧。

1.從歷史答題的外在形式上看，要做到以下幾點：（1）書寫要工整、規(guī)范，要在答題區(qū)域內(nèi)答題。（2）答題格式要到位，要序號化、要點化、段落化。（3）答題層面要到位。每個歷史問題的解答總有主要線索，依據(jù)線索可多角度、多層面回答，如政治、經(jīng)濟、文化等層面;按時間劃分為若干階段等層面;直接、間接層面;積極、消極層面等。（4）答題語句要嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)化，避免口語化、文學(xué)化、隨意化，文字要簡潔，語言要精練。（5）答題要按分值作答，分值少的要點少，分值多的要點多，回答問題既要嚴(yán)謹(jǐn)又要全面。

2.從歷史答題的內(nèi)容上看，要做到以下幾點：（1）審題要清楚，要按題目的要求作答。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉設(shè)問的關(guān)鍵詞，做到問什么答什么，不要答非所問。如 2018 年全國 I 卷歷史題第 42 題要求學(xué)生根據(jù)材料提煉出一個情節(jié)、回答反映什么歷史現(xiàn)象及評價該現(xiàn)象，好多學(xué)生撇開題目要求，仍按舊模式回答材料觀點及論證該觀點可能就沒分。（2）答題要踩點，應(yīng)寫到要點的關(guān)鍵詞、字。如 2018 年全國 I 卷歷史題第 45 題第（1）題問漢武帝改革前后紀(jì)年的區(qū)別，答題的關(guān)鍵詞依據(jù)參考答案應(yīng)分別是皇帝年序紀(jì)年、混亂（不統(tǒng)一）、年號及全國通用等，答到 3 或 4 個可以得滿分。

3.為了避免部分學(xué)生一遇主觀題就束手無策，干脆放棄不做的現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生要敢于下手、要做且多寫要點。如許多歷史高考題只要考生按題意寫了些要點或關(guān)鍵詞就可以得分，不做完全失分非?？上АＡ硗?，選做題教師可引導(dǎo)學(xué)生盡量選做“改革史”題，因為該題選的考生多且容易得分，也較符合閱卷者的一些口味。

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（責(zé)編 劉 影）