雙維度視角下的大學(xué)生社會責(zé)任感問題及對策研究

關(guān)鍵詞 雙維度 新時期 大學(xué)生 社會責(zé)任感 認(rèn)知情感行為

作者簡介：鮑秋旭，河南科技大學(xué)，助教。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.195

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中提到“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感”，大學(xué)生社會責(zé)任感問題引起政府和社會的高度重視。本研究以河南省洛陽市高校為例，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀，從學(xué)校教育、家庭教育和社會環(huán)境等方面，積極探索新時期大學(xué)生社會責(zé)任感提升策略。

本研究認(rèn)為，大學(xué)生社會責(zé)任感主要有兩個維度，一是內(nèi)在、靜態(tài)的心理狀態(tài)，二是外在的、動態(tài)的行為表現(xiàn)。從內(nèi)在靜態(tài)的角度可分為：自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感、國家責(zé)任感、人類責(zé)任感六個方面。從外在動態(tài)的角度可分為大學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)知、情感和行動三個方面，這三個方面之間既有聯(lián)系也有區(qū)別，社會責(zé)任認(rèn)知是基礎(chǔ)和前提，社會責(zé)任情感認(rèn)同是從社會責(zé)任認(rèn)知到社會責(zé)任行動的重要環(huán)節(jié)，社會責(zé)任行動是社會責(zé)任認(rèn)知和情感認(rèn)同的最終外在體現(xiàn)。

二、研究設(shè)計

（一）問卷的設(shè)計

大學(xué)生的社會責(zé)任感從動態(tài)變化的角度可分為，社會責(zé)任認(rèn)知、社會責(zé)任情感和社會責(zé)任行動三個層面;從內(nèi)在靜態(tài)的內(nèi)容角度可分為：自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感、國家責(zé)任感、人類責(zé)任感六個方面;從主體來看，主要有社會外界評價和大學(xué)生自身的自我評價兩個方面。在參考相關(guān)研究調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，自主編制了調(diào)查問卷（學(xué)生篇）、（社會篇）。學(xué)生篇問卷共計27個題目，分為4部分;社會卷共設(shè)計了20個題目，運(yùn)用5級量表對學(xué)生的社會責(zé)任感開展調(diào)研。

（二）樣本的選取

調(diào)查對象是隨機(jī)抽取的150名社會人士和洛陽市3所本科院校（河南科技大學(xué)、洛陽師范學(xué)院、洛陽理工學(xué)院）的600名大學(xué)生。本研究主要采用問卷調(diào)查法、訪談法。其中問卷調(diào)查采用無記名方式，學(xué)生卷共計發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收有效問卷582份，有效回收率97%。社會卷共計發(fā)放150份，回收有效問卷113份。

三、研究結(jié)果分析

在“您覺得缺失社會責(zé)任感這一問題在當(dāng)代大學(xué)生中嚴(yán)重嗎？”一題中，有23%的人認(rèn)為新時期大學(xué)生社會責(zé)任感問題“較嚴(yán)重”“嚴(yán)重”，從中可以看出，不少人認(rèn)為大學(xué)生社會責(zé)任感存在問題。本研究通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)研，深入了解大學(xué)生社會責(zé)任感的特征表現(xiàn)，存在問題的原因。

（一）從社會總體情況分析

1.大學(xué)生社會責(zé)任感的積極方面

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新時期大學(xué)生社會責(zé)任感總體情況較好，大學(xué)生對自我、他人、家庭、集體、國家和人類有一定的責(zé)任感，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，大學(xué)生對自己有較強(qiáng)的責(zé)任感，大部分學(xué)生有明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，提高自己的知識儲備和能力素養(yǎng)，為順利走入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);第二，大學(xué)生對他人有較強(qiáng)的責(zé)任感，大部分學(xué)生樂于助人，對身邊遇到困難的朋友和同學(xué)，愿意熱心地幫助他們;第三，大部分學(xué)生愿意自覺遵守社會公共秩序，在公共場合自覺排隊(duì)，在公交車上主動讓座;第四，他們具有愛國主義情感，他們堅(jiān)決支持祖國的統(tǒng)一，對維護(hù)國家領(lǐng)土完整有強(qiáng)烈的決心，擁有滿腔的愛國熱情;第五，他們對社會責(zé)任感的認(rèn)知比較清晰和準(zhǔn)確，對大學(xué)生社會責(zé)任感的內(nèi)涵、內(nèi)容及表現(xiàn)形式有較為清晰的認(rèn)識，能辨別負(fù)責(zé)任的行為與不負(fù)責(zé)任的行為。

2.大學(xué)生社會責(zé)任感的消極方面

同時在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會責(zé)任感存在消極的狀況，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從前期的訪談中可以看出，大學(xué)生社會責(zé)任感容易受到如網(wǎng)絡(luò)、社會輿論、同伴群體等外界方面的影響，容易從眾，穩(wěn)定性較差;第二，00后大學(xué)生比較注重個人利益和個人價值，00后與80后、90后由于所處的時代不同，他們的思想有較大的差異，00后大學(xué)生更加注重個人價值的實(shí)現(xiàn);第三，自我中心意識較強(qiáng)，00后一代人生活在父母和家人的溺愛之中，一部分學(xué)生不懂得從他人角度考慮問題，常常以自我為中心，將個人的意愿強(qiáng)加于人，處理人際關(guān)系能力較差;第四，自我約束力較差，部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，來自家人、學(xué)校、高考等各方面的壓力，將考入大學(xué)作為唯一目標(biāo)，但進(jìn)入大學(xué)之后，沒有了家人和學(xué)校的高壓約束，加之個人自我約束力較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，惶惶度日，出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題，不能按時畢業(yè)等情況時有發(fā)生，這是對自己的極端不負(fù)責(zé)任。

（二）從社會責(zé)任認(rèn)知、情感、行為的動態(tài)維度分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生社會責(zé)任感認(rèn)知的平均分為3.3114、社會責(zé)任態(tài)度和情感題平均分為3.1035;社會責(zé)任行為平均分為3.0643。可以看出，社會責(zé)任的認(rèn)知、情感、行為的平均分之間存在一定的差異。社會責(zé)任認(rèn)知的分?jǐn)?shù)較高，社會責(zé)任態(tài)度情感分?jǐn)?shù)次之，社會責(zé)任行為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)最低。在社會責(zé)任認(rèn)知方面，大學(xué)生對社會責(zé)任感概念的理解要比社會責(zé)任感意義的理解更加深刻;在社會責(zé)任情感方面，大學(xué)生對自己、家庭的責(zé)任感較其他方面強(qiáng);在社會責(zé)任行為表現(xiàn)方面，大學(xué)生在自己、家庭、國家等方面的責(zé)任感較強(qiáng)，但是他們對他人、人類和自然等方面的責(zé)任感較弱。

（三）從社會責(zé)任感的靜態(tài)內(nèi)容角度分析

自我、家庭、他人、集體、國家、人類責(zé)任感的平均得分分別是3.26、3.16、3.24、3.16、3.15、3.10，其中自我責(zé)任感最高，人類責(zé)任感最低。主要有以下表現(xiàn)：第一，“把集體利益看得比個人利益重”，“任何時候都把國家利益擺在首位，認(rèn)為天下興亡是我的責(zé)任”，兩題得分均低于平均水平，說明大學(xué)生的集體、國家責(zé)任感還較弱，在遇到自身利益與他人、集體利益發(fā)生沖突的時候，他們更多地考慮維護(hù)自己的利益;第二，“關(guān)心人類的發(fā)展”平均得分僅為3.02，低于平均水平，說明大學(xué)生人類責(zé)任感弱，他們?nèi)狈﹂L遠(yuǎn)的責(zé)任意識，考慮更多的是眼前利益;第三，“經(jīng)常當(dāng)志愿者為他人無償奉獻(xiàn)”平均得分僅為3.08，低于平均水平，說明大學(xué)生缺乏積極主動履行責(zé)任的心態(tài)，雖然在別人遇到困難請求幫助時，他們會伸出援手，但是卻不會積極主動詢問他人是否需要幫助。

（四）從學(xué)生自身和社會外界的對比評價的角度分析

學(xué)生自身對他們社會責(zé)任感現(xiàn)狀的評價得分為3.30，社會外界對學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀的評價得分為2.85，自我評價分?jǐn)?shù)高于社會外界評價分?jǐn)?shù)?？梢钥闯?，大學(xué)生雖然在心理和生理上已經(jīng)逐漸趨向成熟，但是他們?nèi)菀资艿骄W(wǎng)絡(luò)、社會輿論、同伴群體等外界因素的影響，自我認(rèn)識有一定局限性，獨(dú)立判斷能力欠缺，所以他們對自身的社會責(zé)任感認(rèn)識模糊，不能準(zhǔn)確進(jìn)行自我評價。另一方面，社會外界僅從學(xué)生的表面行為來判斷社會責(zé)任感問題，未深入全面了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以社會外界的評價具有一定的主觀性。

四、加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感的對策與建議

新時期大學(xué)生處于青年中期，他們的智力發(fā)展達(dá)到高峰，在生理發(fā)展上已經(jīng)接近成年人，對社會需求較為迫切，同時他們又處在經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，心理發(fā)展還不夠成熟的他們，自我概念與認(rèn)知能力之間存在發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，對外界事物的認(rèn)識雖然豐富但缺乏穩(wěn)定性，社會責(zé)任感的提升需要學(xué)校、家庭和社會三方面共同努力。

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校作為大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要場合，應(yīng)主要從知識傳授和開展社會實(shí)踐兩個方面進(jìn)行。

第一，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)來制定和安排教育計劃，構(gòu)建全面、豐富、新穎的責(zé)任感教育知識體系，教育內(nèi)容應(yīng)涉及到社會責(zé)任感的各個方面，不可偏廢一方。同時，責(zé)任感教學(xué)應(yīng)將課堂講授與現(xiàn)實(shí)社會相結(jié)合，例如播放責(zé)任教育視頻;鼓勵學(xué)生多看新聞;組織學(xué)生“紅色旅游”;參加志愿者服務(wù)等等。

第二，引導(dǎo)開展社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是大學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感的重要途徑，在社會實(shí)踐的過程中，學(xué)生感受個體與他人、集體、外界社會之間的關(guān)系，從而更加客觀地認(rèn)識和評價自我，主動承擔(dān)其應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，從而強(qiáng)化社會責(zé)任感;學(xué)校要加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的引導(dǎo)，通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升對社會責(zé)任感的認(rèn)識，同時還要組織開展主題鮮明，內(nèi)容豐富，形式新穎的實(shí)踐活動，切實(shí)提升社會實(shí)踐活動的成效。

（二）優(yōu)化社會環(huán)境

良好的社會環(huán)境是大學(xué)生社會責(zé)任感提升的保障。要制定公平合理的獎懲制度，對體現(xiàn)社會責(zé)任感的行為和個人予以表彰宣傳，充分發(fā)揮榜樣的優(yōu)秀示范作用，對不負(fù)責(zé)任的行為和個人予以懲戒，激勵大學(xué)生切實(shí)主動地重視并踐行責(zé)任，為良好社會環(huán)境的營造打下基礎(chǔ)。同時，由于新時期大學(xué)生容易受到各種傳播媒體的影響，還要充分利用大眾傳媒，發(fā)揮輿論引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任。

（三）加強(qiáng)家庭教育

家庭教育在大學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成過程中起著基礎(chǔ)性作用。父母應(yīng)該在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對孩子進(jìn)行思想道德教育。大學(xué)生處于青年時期，他們在生理上趨于成熟，心理發(fā)展變化較快，隨著科學(xué)文化知識的逐步積累，思想逐漸走向成熟和理性，父母作為孩子思想道德教育的第一任教師，要根據(jù)孩子的年齡性格等實(shí)際特點(diǎn)，利用有利時機(jī)，對孩子進(jìn)行社會責(zé)任感教育，同時父母也要從自身做起，積極與社會外界交往，提高個人的素質(zhì)修養(yǎng)，在工作中要有職業(yè)道德，在與他人的交往中，要關(guān)懷他人、理解他人，為孩子做好榜樣和示范作用，從而提升孩子的責(zé)任感。

（四）學(xué)校、社會、家庭的密切配合

學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，需要社會、學(xué)校、家庭三方面的密切配合。三者缺一不可，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育引導(dǎo)是核心，社會環(huán)境是保障。父母在家庭駕馭方面，要多關(guān)心孩子在學(xué)校期間的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，從言傳身教中教會孩子責(zé)任感的重要性;學(xué)校教育，除了學(xué)校在課程教育中貫穿社會責(zé)任感教育，還要積極開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中真正感受社會責(zé)任感。作為社會，要努力為學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，營造良好的環(huán)境。

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