關(guān)于我國校園暴力中未成年人犯罪問題的研究

關(guān)鍵詞 校園暴力 犯罪 未成年人

作者簡介：張菁，河北高鑒檢測技術(shù)服務(wù)有限公司，研究方向：民商法。

中圖分類號：D924.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.137

2018年3月6日，初四女生張某對初一女生楊某進行圍堵之后，對其進行了扇巴掌、拽頭發(fā)等多種方式的施暴，同時還強迫楊某在冬天脫衣服等殘忍的事件，楊某為了躲避施暴躲進班級后，同學(xué)們并沒有對該行為進行制止，甚至還講出了“要打出去打”這種不負(fù)責(zé)任的話，在周邊還有起哄的男生。此類的校園暴力事件屢禁不止，“未成年人”這一名詞儼然已經(jīng)成為青少年實施暴力后的保護傘，甚至還有人講出“他還只是個孩子”此類的話語，倘若發(fā)生此類事件后只是一味的袒護，這不僅會對社會穩(wěn)定造成威脅，同時還會影響到中華民族的偉大復(fù)興。

一、校園暴力

校園暴力范圍為校園內(nèi)、學(xué)生上下學(xué)途中以及學(xué)校開展的教育活動之中，由教師、學(xué)生以及校外人員采用語言、器械、軀體以及網(wǎng)絡(luò)等行為對向?qū)W生采取侵害的行為，都可稱為校園暴力，而校園暴力中的施暴者無論如何都會對學(xué)校相關(guān)人員造成極大的生理傷害和心理傷害。簡而言之，暴力事件中只要有一方與校園有關(guān)，都可以認(rèn)定為校園暴力事件。

二、未成年人校園暴力犯罪的成因

（一）個人成因

從青少年的個人方面來看，造成青少年產(chǎn)生校園暴力傾向的重要原因之一，就是由于未成年人在身心發(fā)育方面還未形成獨立的人格，隨著未成年人第二性特征的顯現(xiàn)和發(fā)展，未成年人對于外界事物的興趣程度愈發(fā)濃厚。在青春期階段的未成年人，其心理經(jīng)歷讓其更加期望成年人以平等方式對待他們，因此未成年人會在發(fā)展的過程中產(chǎn)生極為強烈的自我意識，對于家長和老師產(chǎn)生極為強烈的排外意識，倘若在這一階段不能處理好與未成年人之間的關(guān)系，會引起未成年人更為嚴(yán)重的逆反心理，繼而產(chǎn)生更為強力的逆反行為。再加上未成年人的自我約束能力較差，倘若未成年人沒有得到有效的引導(dǎo)，則更易讓學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向。此外未成年人對于法律的認(rèn)知程度較低，無法識別和消化不良信息和不良行為所帶來的負(fù)面應(yīng)影響，未成年人并未有意識的認(rèn)識到自己的行為屬于違法行為，繼而肆意進行違法犯罪行為。

（二）家庭成因

影響未成年人進行校園暴力犯罪的重要因素之一，就是未成年人的家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對于未成年人的健康成長有著極為重要的影響。良好的家庭教育能夠很好的引導(dǎo)未成年人在正確的軌道上發(fā)展。倘若對未成年人進行不成功的家庭教育，不僅不會達到預(yù)期的教育效果，同時還會對未成年人產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，進而導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)校園暴力犯罪的意愿。許多家長對于未成年人的家庭教育方式就是說服教育以及打罵教育，單純的打罵教育會讓未成年人從父母那里受到的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)嫁至其他同學(xué)的身上，最終產(chǎn)生校園暴力犯罪的傾向。而說服教育是較為正確的家庭教育方式，但是在實際的教育過程中其教育效果極不理想，導(dǎo)致這一情況發(fā)生的主要原因是由于父母對于子女的溺愛和放縱，使得說服教育不能達到預(yù)期的教育效果，成為未成年人出現(xiàn)校園暴力犯罪行為的重要推力。

（三）學(xué)校成因

學(xué)校是未成年人接受教育的主要場所，因此學(xué)校教育對未成年人的健康發(fā)展有著重要的推動作用。然而在學(xué)校教育場所中未成年校園暴力事件屢屢發(fā)生，雖然我國現(xiàn)階段一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，各大院校仍舊以升學(xué)率作為衡量院校教學(xué)的主要指標(biāo)，對于未成年人的德育教育、法制教育乃至安全教育大多是流于形式，導(dǎo)致未成年人對于法律法規(guī)仍舊處于懵懂狀態(tài)。教育方式的選擇也會對未成年人的身心健康造成極大的影響，倘若教師對學(xué)生采取錯誤的教學(xué)方式，對未成年人進行體罰和差別式對待，會對未成年人的心理造成極大的傷害，再加上未成年人的自我約束能力較差，未成年會出現(xiàn)過激反應(yīng)。此外，學(xué)校管理層為了避免校園暴力犯罪事件給學(xué)校帶來的負(fù)面影響，常常會選擇大事化小、息事寧人的處理決定，這種處理方式常常會給未成年人錯誤的理解認(rèn)知，潛意識認(rèn)為即便做出了出格事情，學(xué)校也不會對他們進行極為嚴(yán)重的處罰，這種教育管理模式也是對校園暴力犯罪行為的有意放縱。

（四）社會成因

科技信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)與人類生活密切相關(guān)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，暴力文化發(fā)展速度越來越快，其傳播范圍越來越廣。再加上未成年人還未形成正確的人生觀和價值觀，因此未成年人極易被暴力文化所誘惑，繼而不自覺的模仿暴力行為。其次，學(xué)校周邊常常會出現(xiàn)不規(guī)范的娛樂場所，甚至在學(xué)校和家庭周邊還會出現(xiàn)賭博、色情場所，同時社會上的不良青少年不僅會給學(xué)生帶來安全隱患，同時還會給未成年人樹立不正確的行為示范，未成年人在結(jié)交不良青少年的過程中常常會被暴力信息所影響，導(dǎo)致青少年們產(chǎn)生錯誤認(rèn)知。

三、預(yù)防未成年人校園暴力犯罪的途徑

（一）完善有關(guān)未成年犯罪的法律法規(guī)體系

完善的未成年犯罪法律體系對預(yù)防未成年人校園暴力犯罪事件的發(fā)生有著較大的制約作用，相關(guān)部門能夠以國外校園暴力預(yù)防立法作為立法的參考依據(jù)，如日本的《欺凌防止對策推進法》、韓國的《校園暴力預(yù)防及對策法》以及美國各州的反欺凌法，同時還能以我國已出臺的未成年法律法規(guī)《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》作為校園暴力預(yù)防立法的借鑒依據(jù)。第一，降低未成年人犯罪形式法中責(zé)任承擔(dān)年齡的起算點，讓法律成為遏制校園暴力犯罪的最后枷鎖，進而到達打擊未成年人暴力犯罪的目的。第二，建立有關(guān)未成年人犯罪的法律制度，根據(jù)未成年人的不同犯罪行為，進而建立相應(yīng)的社會觀護法律制度。在后期管護制度的監(jiān)理過程中，可以通過家訪、工作站約訪等方式，來對涉及犯罪行為的未成年人進行定期觀察考核，對觀護效果進行評估，進而有效預(yù)防未成年人的再次犯罪。第三，在法律層面上對未成年人校園暴力犯罪進行明確界定，對其內(nèi)涵、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及認(rèn)定主題進行詳細(xì)確定，讓公安部門能夠基于法律對校園暴力犯罪事件進行立案。

（二）完善學(xué)校中相關(guān)的制度管理體系

1.完善學(xué)校中的校園預(yù)知制度

校園預(yù)知制度能夠?qū)⑽闯赡耆吮┝Ψ缸镄袨樽畲笙薅鹊亩髿⒃诿妊侩A段，只有這樣才能有效避免未成年人校園暴力犯罪事件的發(fā)生。基于此，第一，學(xué)校需要在校內(nèi)開展校園暴力顧問機構(gòu)，在機構(gòu)內(nèi)設(shè)置24小時電話心理咨詢服務(wù)，積極有效的開導(dǎo)具備暴力傾向的未成年人。第二，學(xué)校需要加大對教師的培訓(xùn)力度，教導(dǎo)教師能夠從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)未成年人學(xué)習(xí)生活中存在問題，繼而幫助未成年人更好的面對校園霸凌問題。第三，在校內(nèi)的各個角落安全監(jiān)控攝像頭，通過對校內(nèi)情況全方位把握，來預(yù)防和制止校園暴力犯罪事件的發(fā)生。

2.強化與校外單位的合作力度

學(xué)校對于未成年人的法制教育不能單單依靠學(xué)校自身，而是需要與司法部門以及行政執(zhí)法部門共同合作，對未成年人進行有效的法制教育。第一，學(xué)校需要根據(jù)合作單位的工作性質(zhì)，選取相應(yīng)的普法教育主題，將普法教育形式實現(xiàn)多元化發(fā)展，讓未成年人更加直觀的感受到法律的權(quán)威性。第二，根據(jù)不同年齡層未成年人的學(xué)習(xí)能力以及性格特征，選擇不同的法制教材，請一線法律工作者到學(xué)校授課，為青少年們講解專業(yè)的法律知識，讓學(xué)生真正的感受到法律的不可挑戰(zhàn)性。

（三）改善家庭教育模式

現(xiàn)階段我國對于家庭教育并未上升至法律范疇上，因此可以借助美國、日本等發(fā)達國家的家庭教育管理體系，將家庭教育納入我國的《教育法》之中，給予家庭教育的法定地位，明確法定監(jiān)護人的家庭教育責(zé)任主體，對未能盡到家庭教育責(zé)任的法定監(jiān)護人追求其法律責(zé)任，對其進行罰款、教育以及更換法定監(jiān)護人等措施，來提升監(jiān)護人對未成年人家庭教育的關(guān)注力度。由于監(jiān)護人的家庭教育能力對未成年人有著極大的影響，因此監(jiān)護人需要提升對子女的溝通力度，從子女生活中的細(xì)微變化來采取有效的方式對未成年人子女進行引導(dǎo)，最大限度的打消未成年人校園暴力犯罪事件的發(fā)生。為此，政府機關(guān)和社會服務(wù)組織需要以小區(qū)為單位，對監(jiān)護人進行家庭教育指導(dǎo)，針對如何正確教育子女來進行有效溝通，讓監(jiān)護人能夠從細(xì)微之處觀察未成年子女的細(xì)微變化，進而對其進行有效率的針對性引導(dǎo)。

（四）對暴力信息進行管制

暴力文化極易受到未成年人的推崇，給未成年人帶來錯誤的示范和指導(dǎo)，導(dǎo)致未成年人產(chǎn)生能夠用暴力解決一切問題的錯覺。倘若未成年人接觸到大量的暴力信息，則極易導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)認(rèn)知偏差，再加上未成年人無法全面消化負(fù)面信息，因此未成年人極易產(chǎn)生犯罪動機，繼而衍生出暴力犯罪傾向?；诖?，第一，需要對影視作品進行分級，禁止未成年人觀看不符合未成年人觀看級別的影視作品，從根本上杜絕暴力文化的侵襲。第二，對網(wǎng)絡(luò)信息中的暴力文化進行嚴(yán)格管制，許對未成年人在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的過程中可能遭遇到不良信息進行嚴(yán)格管制，避免網(wǎng)絡(luò)不良信息侵?jǐn)_未成年人思維。第三，對存在暴力信息的網(wǎng)絡(luò)游戲進行嚴(yán)格管制，所有游戲均采用實名制方式，繼而有效禁止未成年人登錄含有暴力信息的網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、總結(jié)

校園暴力犯罪問題是一個全球性的問題，校園暴力常常涉及到未成年犯罪的問題，因此對于社會的穩(wěn)定和諧有著極為重要的促進作用。教育工作者需要加大對于未成年人校園暴力犯罪問題的關(guān)注力度，做到防微杜漸及時糾正學(xué)生的錯誤思想，保證學(xué)生能夠在健康快樂的環(huán)境下發(fā)展。

參考文獻：

[1]張昱樂，辛艷芳，孫恬怡.關(guān)于青少年違法犯罪及校園暴力預(yù)防模式的調(diào)查與分析[J].法制與社會，2019（14）：149-150.

[2]王麗榮，孟靜.未成年人校園暴力犯罪預(yù)防的德育理念——以日本創(chuàng)價學(xué)園德育思維為借鑒[J].高教探索，2018（12）：73-77.

[3]官爾杰，劉猛，易玥瑆.“校園犯罪”概念厘定——基于中小學(xué)校園安全風(fēng)險管控視角[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018（5）：29-36.

[4]崔志偉.保護與懲治之間：未成年人犯罪刑事政策的爭議焦點與類型區(qū)分[J].青少年犯罪問題，2018（1）：38-48.

[5]劉珊珊，袁修遠(yuǎn)，吳煥煥，趙玉雪，林一洲.刑事責(zé)任年齡是否應(yīng)降低？——以上海市校園暴力與未成年犯罪現(xiàn)狀為研究視角[J].法制博覽，2017（35）：43-44.