基于數(shù)字化技術(shù)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式分析

寶音烏力吉

摘? ? 要：在傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于存在教學(xué)模式單一并且?guī)熒?dòng)性不高、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，同時(shí)偏向結(jié)果評(píng)價(jià)等問(wèn)題，從而難以符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，同時(shí)也為其提供了轉(zhuǎn)變契機(jī)，對(duì)建筑建設(shè)教學(xué)模式帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)此，本文充分利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式所提供的契機(jī)進(jìn)行了分析探究，旨在為我國(guó)建筑教育事業(yè)的發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì);教學(xué)模式;數(shù)字化技術(shù)

1? 前言

數(shù)字化技術(shù)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式主要存在兩方面的影響，首先是數(shù)字技術(shù)在建筑和建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的直接影響，其次是其通過(guò)影響社會(huì)文化，對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式產(chǎn)生間接影響。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展影響到了人們的行為方式，而人們行為方式的變化對(duì)人們空間生成方式帶來(lái)了影響，人們空間需求與空間審美的變化，使得傳統(tǒng)建筑空間迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，從而對(duì)建筑、建筑設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式帶來(lái)了直接影響。

2? 建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

“設(shè)計(jì)工作室”是國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)教學(xué)普遍實(shí)行的教學(xué)模式，而這正是建筑學(xué)科教學(xué)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的地方。這種教學(xué)模式最早在巴黎美術(shù)學(xué)院興起的，教學(xué)模式是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為從屬，根據(jù)一定的某個(gè)主體在固定的時(shí)間內(nèi)加以建筑類(lèi)設(shè)計(jì)、練習(xí)及探討相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)這種教學(xué)模式，在師生互動(dòng)時(shí)，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)觀念、技能及思想傳遞、呈現(xiàn)及評(píng)估。學(xué)生若想掌握建筑視覺(jué)表現(xiàn)方式，必須靈活運(yùn)用建筑詞匯，并有必要形成建筑思維方式。這種教學(xué)方式在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了多年，培育了許多優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)師，但是也被教育界專(zhuān)家們熱議，從這種教學(xué)方式方法層面來(lái)分析，這種教學(xué)模式存在下面兩種問(wèn)題。

2.1? 教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)率不高

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式中，師生每周定期進(jìn)行設(shè)計(jì)課程，當(dāng)面進(jìn)行交流探討。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的發(fā)展，教師提出相關(guān)建議，學(xué)生按照建議字課后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在下次上課時(shí)再做探討。通常需要八周來(lái)完成一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，之后再由教師講評(píng)。設(shè)計(jì)課時(shí)直接影響著師生間互動(dòng)頻率，在上課期間，學(xué)生必須和教師進(jìn)行探討，要不然很難獲得來(lái)自教師的指導(dǎo)和意見(jiàn)。而這種單一的教學(xué)模式阻礙了師生自主性發(fā)展。教師在上課期間挨個(gè)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和構(gòu)圖，采用一對(duì)一的交流方式，容易出現(xiàn)相同的講解，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以完全理解教師的建議，也就不能結(jié)合教師意見(jiàn)來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)方案。

2.2? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、偏向結(jié)果評(píng)價(jià)

巴黎美術(shù)學(xué)院時(shí)期傳統(tǒng)模式是依然是當(dāng)前設(shè)計(jì)工作室教學(xué)方式所沿用的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)圖之前，學(xué)生需要將圖紙統(tǒng)一掛好，同時(shí)旁設(shè)建筑模型加以解釋?zhuān)總€(gè)小組分別由3-5位教師組成小規(guī)模的評(píng)審團(tuán)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。因?yàn)闀r(shí)間限制，每位學(xué)生平均約有10分鐘的時(shí)間來(lái)陳述作品，教師在學(xué)生陳述基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，最后打分需要根據(jù)設(shè)計(jì)效果圖、學(xué)生語(yǔ)言表述及整體設(shè)計(jì)理念。教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生最終作業(yè)成果來(lái)進(jìn)行的，當(dāng)教師初次接觸設(shè)計(jì)作品時(shí)，評(píng)審教師評(píng)價(jià)一個(gè)作品，在一定程度上是取決于作品的直觀視覺(jué)印象，作品表達(dá)、設(shè)計(jì)方案英語(yǔ)陳述是評(píng)分的優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)，特別是設(shè)計(jì)圖效果。同時(shí)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)過(guò)程是師生面對(duì)面交流探討的過(guò)程，教師主要以口頭和草圖方式傳達(dá)建議，無(wú)法進(jìn)行記錄或存檔，也對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定難度。

3? 數(shù)字化技術(shù)下建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變措施

隨著數(shù)字化技術(shù)快速的發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活形成了較大的沖擊。作為教學(xué)主體的學(xué)生，其生活也慢慢趨向信息化，所有的學(xué)生都需要運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)和設(shè)計(jì)軟件。因此建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的職業(yè)性目標(biāo)除了需要促使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)方法，還必須要求學(xué)生掌握日益發(fā)展的設(shè)計(jì)軟件。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件方面，學(xué)生表現(xiàn)出了其絕對(duì)的優(yōu)越性，他們具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)與接受能力，每一種建筑設(shè)計(jì)軟件在更新之后，學(xué)生都可以快速地掌握運(yùn)用?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式帶來(lái)的最大的影響是數(shù)字圖形在成為建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式的同時(shí)，促使學(xué)生在認(rèn)知方式與思維方式上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

3.1? 突破傳統(tǒng)認(rèn)知障礙

以往建筑院校更多的是采用平面圖紙與三維空間相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式，但是因?yàn)閷W(xué)生時(shí)常在幾種表達(dá)方式之間交替工作和變換使用設(shè)計(jì)平臺(tái)，所以容易出現(xiàn)顧彼失此的問(wèn)題，并且因?yàn)槎S圖紙“維度缺失”，并不是最終的建筑結(jié)果，使得學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)始就在空間認(rèn)知方面存在認(rèn)知障礙。通過(guò)數(shù)字化軟件中的軟件虛擬、計(jì)算工具，能夠大幅度縮減繪圖和表現(xiàn)時(shí)間，把更多的時(shí)間用在設(shè)計(jì)過(guò)程中，直接形成建筑模型，同時(shí)充分發(fā)揮設(shè)計(jì)軟件、材料及方法的實(shí)效性和信息承載度，直接判斷三維空間和造型整體，有助于學(xué)生深入思考，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。

3.2? 轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式

當(dāng)前，學(xué)生使用的設(shè)計(jì)軟件與最開(kāi)始將Auto CAD作為繪圖的軟件有著本質(zhì)上的區(qū)別，現(xiàn)在的教學(xué)不僅需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)繪圖技術(shù)和繪圖表現(xiàn)，還需要學(xué)生能夠借助建筑體塊來(lái)完成最終的繪圖推敲和圖像生成。借助數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件，有利于將形體復(fù)雜的圖像快速生成，提升思維的高度和深度。更多的學(xué)生能夠依靠這種參數(shù)化的圖像設(shè)計(jì)方法，在不同的算法下通過(guò)數(shù)據(jù)分析生成建筑形體。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)現(xiàn)實(shí)虛擬模擬技術(shù)，有利于獲取更具有層次性的表達(dá)，從根本上提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方式。

3.3? 創(chuàng)新學(xué)生表現(xiàn)方式

針對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否正確的表達(dá)是非常重要的，這也是師生之間開(kāi)展交流的重要條件。在一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)自信等主觀因素有著非常重要的聯(lián)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)空間上合計(jì)課程的復(fù)雜程度也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的空間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)逐漸不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，借助三維、動(dòng)畫(huà)視頻模型等能夠更加直觀的體現(xiàn)出空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行建模建筑設(shè)計(jì)，方便學(xué)生調(diào)整和進(jìn)一步操作，再結(jié)合虛擬的環(huán)境，有流域?qū)W生在行走模式下實(shí)時(shí)、實(shí)地觀察設(shè)計(jì)的空間動(dòng)態(tài)，這也是傳統(tǒng)的二維圖紙和模型難以達(dá)到的效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)建筑設(shè)計(jì)也帶來(lái)了新的契機(jī)。在數(shù)字化技術(shù)下，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的積極認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，豐富了學(xué)生傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)成果，在很大程度上促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革事業(yè)。通過(guò)改革教學(xué)實(shí)踐方式，可以感受到將數(shù)字化技術(shù)引進(jìn)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中是相對(duì)科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方式。這種方式有助于加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，提升師生之間交流的有效性，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)的額投入到教學(xué)中去，在教學(xué)活動(dòng)整整合高效的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)形成一個(gè)更完善的的交流平臺(tái)，從而促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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