校企合作背景下提升高職教學(xué)管理質(zhì)量的有效途徑

譚智

摘? ? 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。因此，教學(xué)方法需要不斷改進，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)必須全程參與，把教學(xué)質(zhì)量管理作為人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，并與學(xué)校、企業(yè)深入合作，實施教學(xué)質(zhì)量管理。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職教學(xué);質(zhì)量管理

1? 前言

高職院校是為社會培養(yǎng)大量實用型人才的重要陣地，而目前，產(chǎn)教融結(jié)合已成為高職院校發(fā)展的必然趨勢，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)交流合作，進行資源共享。通過校企合作的教學(xué)模式，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同氛圍的教育環(huán)境，提升高職院校實踐教學(xué)體系質(zhì)量，以培養(yǎng)用人單位需要的應(yīng)用型人才。但從目前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚存在一定的不足之處。高職院校應(yīng)多加重視，建立合理、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的實用型人才。

2? 以校企合作形式建設(shè)高職院校實踐教學(xué)體系的必要性

2.1? 校企合作形式可配合產(chǎn)教融要求

產(chǎn)教融合作主要是在政府主導(dǎo)下，以企業(yè)、高等院校及科研院所為主體，實現(xiàn)資源共享并共同完成預(yù)期目標。一所高職院校必須按照產(chǎn)教融結(jié)構(gòu)，通過企業(yè)化教學(xué)--專業(yè)知識合格;員工化管理--職業(yè)化素養(yǎng)達標;現(xiàn)代學(xué)徒制--實操技能過關(guān);極力提升實踐教學(xué)成效。充分利用企業(yè)平臺，并結(jié)合自身情況，以培養(yǎng)更多的實用型人才。

2.2? 校企合作形式可為學(xué)生提供積累社會經(jīng)驗的平臺

在校企合作背景下，學(xué)生可以擁有更多參與社會實踐的途徑。企業(yè)在社會環(huán)境中真實運轉(zhuǎn)，學(xué)生進入企業(yè)參與實踐教學(xué)活動，可以學(xué)習(xí)到更多的技能，了解企業(yè)的管理制度、文化，提高學(xué)生的社會經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識，還可以將其運用到企業(yè)實踐當中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、一體化，從而提高自己的動手能力。

3? 以校企合作形式建設(shè)高職院校實踐教學(xué)體系的重要性

校企合作這種教學(xué)模式是一種以社會和市場的需求為導(dǎo)向，以促進學(xué)生就業(yè)為目標，是一種學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)過程的人才培養(yǎng)模式。該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、整體素質(zhì)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作崗位為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同氛圍的教育環(huán)境，來指導(dǎo)和培養(yǎng)用人單位需要的應(yīng)用型人才。該教學(xué)模式有利于加強高校與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮高職院校的社會服務(wù)功能，可以實現(xiàn)教育和具體產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。對于高職院校來說，通過與企業(yè)的合作，可以達到提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展等目的，而企業(yè)通過與高職院校開展合作也要以實現(xiàn)充分利用高職院?？蒲袃?yōu)勢來解決企業(yè)技術(shù)難題，吸納高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生等目標。

4? 構(gòu)建校企合作高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

4.1 校企合作重塑專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）校企合作開展專業(yè)調(diào)研。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量提升最終的受益者是學(xué)生，因此在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，首要任務(wù)是把人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)應(yīng)該達到的能力要求弄清楚，為此學(xué)校必須深入企業(yè)了解崗位職責(zé)。高職院校需要了解本校畢業(yè)生3～5年后的工作狀況，與畢業(yè)生進行廣泛交流，進而了解目前行業(yè)技術(shù)動態(tài);與畢業(yè)生所在的企業(yè)負責(zé)人進行交流，了解本校畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)以及企業(yè)用人期望的特質(zhì)，只有經(jīng)過廣泛的調(diào)研才能搞清楚專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（2）校企合作制定人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過前期大量的調(diào)研，獲取了企業(yè)用人標準的第一手資料，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)條件等方面進行論證，經(jīng)反復(fù)醞釀，使制定的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)用人需求。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中注重專業(yè)調(diào)研，以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，每年在畢業(yè)生頂崗實習(xí)期間都深入到其所在單位進行調(diào)研，每隔3～5年要到往屆畢業(yè)生比較集中的企業(yè)進行調(diào)研，了解建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的新趨勢、新技術(shù)、企業(yè)用人注重的綜合素質(zhì)等信息，通過校企深度合作制定出比較符合企業(yè)需求的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2? 校企合作重構(gòu)課程標準

（1）校企合作厘清崗位職責(zé)。高職院校教師因為沒有深入生產(chǎn)一線，對于崗位職責(zé)并不清楚，企業(yè)工程師能為高職院校教師提供幫助。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求每個專業(yè)要有1家緊密型合作企業(yè)、3～5家松散型合作企業(yè)，企業(yè)主要業(yè)務(wù)必須與專業(yè)對口。在重構(gòu)課程標準之前，學(xué)校教師深入企業(yè)與工程師共同將專業(yè)所對應(yīng)的崗位職責(zé)分解，每一個工種包含的任務(wù)逐步細化，通過所有的工作任務(wù)重構(gòu)崗位職責(zé)。

（2）校企合作構(gòu)建課程資源。課程是教學(xué)的承載者，課程內(nèi)容對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用，課程內(nèi)容選取應(yīng)來自于企業(yè)項目。企業(yè)工程師結(jié)合工程實例與高職院校教師一起將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，課程內(nèi)容應(yīng)與崗位職責(zé)密切相關(guān)，脫離企業(yè)崗位職責(zé)的課程標準無法達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。企業(yè)有大量的工程實踐案例能夠為課程內(nèi)容提供豐富的項目素材，高職院校教師擁有豐富的課程資源建設(shè)經(jīng)驗，因此校企合作能夠共同開發(fā)出比較貼近行業(yè)實際的課程標準和課程資源。

4.3? 校企合作監(jiān)控課堂教學(xué)

（1）聘請企業(yè)工程師擔任講師及督導(dǎo)員。由于大多數(shù)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍由學(xué)校督導(dǎo)或教務(wù)處人員構(gòu)成，有些可能聘請退休教師擔任督導(dǎo)員，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍結(jié)構(gòu)單一，由于監(jiān)控人員長期不在教學(xué)一線，對于專業(yè)人才培養(yǎng)標準和課程內(nèi)容并不熟悉，不能對課堂教學(xué)進行有效的監(jiān)控。聘請企業(yè)工程師擔任教學(xué)講師及督導(dǎo)員，可以充分發(fā)揮企業(yè)工程師專業(yè)優(yōu)勢，準確判斷高職院校教師課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標是否一致，另外也可以對任課教師提出有針對的建議，使課堂教學(xué)始終圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標開展。

（2）采用遠程監(jiān)控或者APP監(jiān)控課堂教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，采用信息化手段進行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成為現(xiàn)實。各高職院校都在進行智慧校園建設(shè)，所擁有的智能監(jiān)控設(shè)備先進，開發(fā)具有課堂教學(xué)監(jiān)控功能的APP隨時隨地監(jiān)控教學(xué)情況，能對任課教師起到比較大的督促作用，企業(yè)工程師也可以通過遠程監(jiān)控學(xué)校課堂，對教學(xué)中存在的問題進行在線點評。

4.4? 校企合作開展教學(xué)質(zhì)量評議

（1）邀請企業(yè)工程師評課。聽課的目的是為了評課，為了改進教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評議是教學(xué)診斷中重要的一環(huán)，部分高職院校對于教學(xué)質(zhì)量評議不夠重視，有些督導(dǎo)人員聽完課后上交紙質(zhì)材料就算完成了聽課任務(wù)，后續(xù)教學(xué)質(zhì)量評議流于形式，沒有深入開展。以教研室為教學(xué)質(zhì)量評議基本組織，邀請企業(yè)專家進行教學(xué)質(zhì)量評議，企業(yè)專家和高職院校教師共同探討如何開展教學(xué)更能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）校企合作持續(xù)跟蹤教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量診斷是一個長期的過程，不能一蹴而就。校企雙方需要建立長期合作機制，制定相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量長期跟蹤機制，長期跟蹤教學(xué)中暴露出來的問題，直至達到預(yù)定目標為止。教學(xué)質(zhì)量診斷永遠沒有終點，隨著新技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也需要不斷地發(fā)生變化，墨守成規(guī)的教學(xué)方式不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

5? 結(jié)束語

總而言之。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，產(chǎn)教融合作成為高職院校培養(yǎng)人才的一種重要教學(xué)方式。進行校企合作是促進高職院校進行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、改進教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是提高學(xué)生競爭力的有效形式，高職院校理應(yīng)提高重視，加強校企合作。

參考文獻：

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