信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用

◆摘 要：社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月益，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，如何有效利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是本文要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合理運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思維能力和理解能力有限，數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算能力和邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，讓許多小學(xué)生感覺抽象，難以理解。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以視頻、動畫、圖片、聲音等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視聽體驗(yàn)，可有效吸引小學(xué)生的注意力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深知識的理解，從而提高數(shù)學(xué)成績，提升教學(xué)效率。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1教師過于依賴，應(yīng)用水平有待提高

由于信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利性，造成很多教師過于依賴，教學(xué)實(shí)踐中課件制作過于花哨，學(xué)生的注意力反而集中到與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的地方，甚至有的教師在課堂上完全以制作的課件為主，對教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)和難點(diǎn)未詳細(xì)講解，未能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因而教師應(yīng)明確信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)合理適當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用，以免喧賓奪主產(chǎn)生反作用。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對各種信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，課前積極做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相契合的課件，制定教案，如此才能靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的飛躍。

1.2流于形式，為用而用

當(dāng)前，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)越來越普遍，這種教學(xué)方式也獲得了教師和學(xué)生的認(rèn)可，但部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)知的誤區(qū)，覺得這是一種潮流，單純的為使用而應(yīng)用，過于追求形式對教學(xué)內(nèi)容反而并不重視。一些教師將時(shí)間和精力都用于課前制作精美的課件，有的課件僅是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡單搬家，將其搬至電腦，將教學(xué)內(nèi)容以電子形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，流于形式，摒棄傳統(tǒng)的課堂講授和板書，本末倒置，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一知半解，長此以往，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。

2合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)的應(yīng)用是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的體現(xiàn)，能給教學(xué)活動帶來多方面的益處，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)拿捏好應(yīng)用的“度”，合理應(yīng)用，過猶不及，配合多種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。具體說來，可從以下幾方面進(jìn)行。

2.1合理適當(dāng)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于難于理解的數(shù)學(xué)知識，教師制作的課件應(yīng)結(jié)合日常生活，貼近學(xué)生實(shí)際生活中的事例，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，以充分吸引學(xué)生注意力和興趣。同時(shí)利用優(yōu)美的音樂、圖文并茂的圖片和文字解釋，將抽象的概念形象化具體化，用多媒體的形式展現(xiàn)出來，形成直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，教師再針對性的進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感到吃力，容易接受、易于理解和消化。從而達(dá)到渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生求知欲，開拓學(xué)生思維的目的。

2.2借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，形成師生互動

教學(xué)的方式方法關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。一堂課是否引人入勝，是否能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，與教師的教學(xué)方法有著密切關(guān)系。因而教師應(yīng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，形成師生之間、同學(xué)之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋積極思考，將學(xué)生的思路引向正確的方向，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，展開熱烈討論。在這種熱烈的氛圍下，學(xué)生通過討論，對問題有了正確的答案，不僅培養(yǎng)了其思維能力，還鍛煉了其溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形知識時(shí)，可利用多媒體展示各種物體的圖片，電視是長方形的、鐘是圓形的等等，讓學(xué)生形容生活中見到的日常物體的形狀，教師再加以引導(dǎo)什么是長方形的周長、邊長、什么是圓形的半徑、直徑，進(jìn)而如何求長方形和圓形的面積。

2.3突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生、認(rèn)知程度、理解程度存在一定局限性，上課時(shí)常常學(xué)會了這一節(jié)的內(nèi)容就忘了上一節(jié)的內(nèi)容，因而教師在制作課件時(shí)，不僅僅是對畫面色彩、布局、文字?jǐn)?shù)字的補(bǔ)充等安排，還應(yīng)突出講授重點(diǎn)，調(diào)整演示文檔的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，加深理解，加深記憶，牢固掌握和鞏固所學(xué)知識。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)間不足以讓全班所有學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容，因而教師可利用先進(jìn)的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師在講授新課前，可推送自己制作的微課，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容。課堂上將重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解和板書，利用白板錄課課下再發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生回家觀看鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，課后教師布置作業(yè)，系統(tǒng)自動批改，便于教師及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況。針對學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，還可通過網(wǎng)上發(fā)布、網(wǎng)上查詢、或在班級QQ群發(fā)布，同學(xué)或教師幫助解答等多種形式來解決，延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增進(jìn)了交互性。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使其成為教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分，教師在應(yīng)用的過程中，應(yīng)處理好電子教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，既不能顧此失彼也不能以輔代主，兩者應(yīng)相互結(jié)合，相互滲透，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

羅世芳（1963.04—），男，壯族，廣西百色市人，中師畢業(yè)，一直從事小學(xué)教學(xué)及管理工作，現(xiàn)職稱是一級教師。