有效的溝通，心與心的透析

劉秀英

◆摘 要：師生之間有效的溝通程度決定著教育的效果。有效的溝通是一門藝術(shù)，是聯(lián)系老師與學(xué)生的情感紐帶，是幫助問題學(xué)生的一劑良藥。溝通是班主任老師管理好班級的有效手段。在教師與學(xué)生的心與心之間搭建一座溝通的橋梁才能建立一個和諧的班級。

◆關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；溝通藝術(shù)；班級管理

新課程理念要求，教師要根據(jù)時代變化轉(zhuǎn)變自身的教育理念，要與學(xué)生營造新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生健康成長，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育管理中，教師與學(xué)生缺乏有效溝通，教師始終將自己定位為一個高高在上的身份，與學(xué)生只是傳授與接受的關(guān)系，師生關(guān)系僵硬，導(dǎo)致教師管理效率低下。新時代要求，教師要如何才能做到營造和諧的師生關(guān)系，做好師生之間心靈的溝通呢？本文對此展開探討。

1要真正用心關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！弊鳛榻處?，應(yīng)傾心竭力投入所熱愛的教育事業(yè)，用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師是學(xué)生成長路上的重要引路人，只有教師有足夠的耐心和愛心，才能讓學(xué)生的成長之路更有安全感，從而有助于學(xué)生潛能的激發(fā)。首先，教師應(yīng)該真心關(guān)愛每一名學(xué)生。每個學(xué)生由于家庭背景、生活環(huán)境和受教育方式都存在個體差異，因此在學(xué)習(xí)能力和個人性格特征上都有很大的區(qū)別，作為教師，要認(rèn)識到學(xué)生的這種個體差異，并充分尊重他們的差異，只有認(rèn)識到這一點，我們的教育管理才是真正的面向全體學(xué)生。真心關(guān)愛每一名學(xué)生，就是要求教師要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，從心理上、學(xué)習(xí)上、思想品德教育上全面關(guān)注，對待學(xué)生一視同仁，不區(qū)別對待，對待每一位學(xué)生都拿出百分百的真心，當(dāng)學(xué)生犯錯時，你積極安慰，當(dāng)學(xué)生誤入歧途時，你及時引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生迷茫無助時，你清晰指點，只有真心的關(guān)系和鼓勵每一位學(xué)生，就能夠在某一瞬讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)和情感共鳴，達(dá)到師生心靈的溝通。其次，是要尊重和信任每一名學(xué)生。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要積極的給予鼓勵，對于表現(xiàn)不是那么優(yōu)異的學(xué)生，要保護(hù)他們的自尊心。在教育和管理的過程中，要始終堅持對學(xué)生保持尊重的態(tài)度，尊重他們的人格，尊重他們的個性，尊重他們的情感，只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉。對待小學(xué)生，既不可放任自流，也不可過于嚴(yán)厲，要根據(jù)他們的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點寬嚴(yán)并濟(jì)，從而達(dá)到與他們達(dá)到心靈相容。

2充分給予學(xué)生疏導(dǎo)與幫助

作為新時代的教師，不能再將眼光只局限到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之上，只關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生其它方面的發(fā)展。首先在心理方面，教師要加強與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理特點和心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和不良心理心緒。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良心理的出現(xiàn)，必須及時疏導(dǎo)，針對學(xué)生的心理狀態(tài)具體分析，把握學(xué)生的思想動態(tài)，針對性的進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生盡早的解開心結(jié)，保持心理的健康發(fā)展。其次在思想品德方面，教師也不可忽視。俗話說“教書育人”，其中“育人”也是非常重要的，教師要利用一切活動幫助學(xué)生獲得思想上的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，擁有分辨正邪的能力，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。作為教師，只有重視學(xué)生多方面的發(fā)展因素，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好的全面發(fā)展。

3充分展現(xiàn)民主作風(fēng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，盡量擺脫傳統(tǒng)的施教者與受教者的僵硬關(guān)系，而是建立一種對話理解的新型師生關(guān)系。教師不能端著“架子”，給學(xué)生一種高不可攀的感覺，而是要想辦法融入的學(xué)生中間去，用學(xué)生的思維去思考問題，站在學(xué)生的角度與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起娛樂、一起探討人生理想，讓學(xué)生感受到教師不是嚴(yán)肅無趣的，從而減少內(nèi)心對教師的畏懼感，在這種關(guān)系狀態(tài)下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生就能感受到老師對他們的理解，明白教師是可以信任的，有問題可以多與教師溝通。在開展班級活動時，教師也要避免“一言堂”，要充分展現(xiàn)民主作風(fēng)，將活動的策劃、組織、實施等主動權(quán)都交到學(xué)生手中，充分發(fā)揮他們的主動積極性，要求他們積極評議、出言獻(xiàn)策、民主決議，而不是“老師絕對權(quán)威”、“老師說的都是對的”。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主人翁精神和參與意識，也進(jìn)一步融洽了師生的溝通。

4加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高修養(yǎng)

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，作為教師也要時刻保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，不可固步自封，沿用傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)模式。在新形勢新社會背景下，教師應(yīng)該注重自我提升，無論是在專業(yè)知識技能上，還是在自身素質(zhì)和修養(yǎng)上，都要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步?，F(xiàn)在社會也比較重視對教師的培訓(xùn)，因此只要有機(jī)會，教師應(yīng)該積極的參與各種培訓(xùn)，有意識的提高自身的綜合能力，多學(xué)習(xí)溝通知識，并將所學(xué)知識靈活的運用到學(xué)生的教學(xué)和管理中。教師只有自身有了豐厚的知識儲備的溝通技巧，具備較強的個人能力和較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能更有責(zé)任心、更有愛心的開展師生溝通，提高師生溝通的有效性，讓學(xué)生樂于接受教師，樂于與教師分享所得所見，從而達(dá)到溝通的共鳴。

總之，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用正確的方式去處理師生關(guān)系，用真誠的心與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能獲得學(xué)生的信任，營造良好的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧，才有助于創(chuàng)建融洽和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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