小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

陳澤良

◆摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)當代的發(fā)展，教育部門對語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)理念作為一種新型教學(xué)法運用于小學(xué)語文教程中，能引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引入自主學(xué)習(xí)模式理念，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)目標密不可分，自主學(xué)習(xí)模式具備高效率特征，引起了社會的廣泛關(guān)注，將其引入語文課程教育中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以下筆者展開論述。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

由于小學(xué)生天性活潑好動，對萬事萬物充滿了極強的好奇心，教師應(yīng)抓住該特征，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。譬如在《裝滿昆蟲的衣袋》一文中，教師的重點講解為概況設(shè)計文本角色的主角特征，使學(xué)生根據(jù)喜歡研究昆蟲的人物的故事入手，通過本篇文章挖掘文本中的關(guān)鍵詞來提煉主人公的形象特征。要求學(xué)生在閱讀課程中積極思考，同時以小組為單位談?wù)搯栴}答案。當同學(xué)們各抒己見后，可以對整篇文章做出總結(jié)，領(lǐng)悟作者要表達的真正理念，在情境中積極回答教師的問題。在多媒體教學(xué)背景下，教師借助多媒體資源，能夠為學(xué)生展示形象生動的視頻資源與音頻資源，在視覺與聽覺的引導(dǎo)下，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過吸引學(xué)生視線的方式使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、積極引進合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作探討學(xué)習(xí)屬于當前高效的語文教學(xué)模式，教師應(yīng)堅持“因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進行劃分，鼓勵學(xué)生在共同分析研究中達到優(yōu)勢互補的目標。由于學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力不同，教師在語文探討中可以有機整合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通交流，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。譬如在《黃山奇松》一課中，教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標時，可以將“讀寫訓(xùn)練”設(shè)為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計時明確文本的表達特色：寫實聯(lián)想的互相融合，當學(xué)生情緒高漲后，引導(dǎo)學(xué)生增強對語文課程的喜愛程度，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力、閱讀能力、想象能力等。又如在《荷花》一課中，教師借助插圖完成課文練筆，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時，可以提問學(xué)生對荷花的認識，印象中的荷花有哪些特征。在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗表述個人觀點，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察文本插圖，結(jié)合個人喜愛視角來表達。在教學(xué)示例中，教師結(jié)合學(xué)生的形象思維認知特征來描述精美插圖，使學(xué)生的寫作興趣更濃厚，學(xué)生在觀察插圖的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，拓展學(xué)生知識面

課程結(jié)束后，布置課外習(xí)題也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究任務(wù)能促使學(xué)生在課后積極探索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源收集資料，并非僅僅只在課堂交流，鼓勵學(xué)生收取信息后共享資源。通過該方式，學(xué)生能積極參與課程討論中，在鼓勵學(xué)生收集資源的過程中，拓展學(xué)生的視野，自主學(xué)習(xí)模式屬于教學(xué)模式優(yōu)化與調(diào)整的過程，教師應(yīng)明確了解，組織與協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動中。根據(jù)心理學(xué)表示，人的行為是有動機引起。學(xué)習(xí)動力能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)提供學(xué)生感興趣的材料。小學(xué)生可塑性較強，思想情感較為豐富。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要元素。在學(xué)習(xí)中起了關(guān)鍵作用，強制性的學(xué)習(xí)會降低學(xué)生的積極性。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。教師應(yīng)增強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在今后的課程中更有針對性的開展教學(xué)。為了達到這一目標，教師可以關(guān)注下列幾點：引導(dǎo)學(xué)生樹立自我效能感。它能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生積極參與獨立學(xué)習(xí)的過程中來。給予學(xué)生主動性評價；雖然某些學(xué)生的發(fā)言不符合標準答案，但是教師可以從學(xué)生的發(fā)言中提取閃觀點，同時給予肯定，使學(xué)生體驗到成功的快樂；根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，學(xué)生在觀察同伴作業(yè)的過程中，能夠增強觀察效能感，也有利于增強學(xué)生解決問題的信心；由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好也有所差異，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，是學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中，增強學(xué)習(xí)語文的信心；學(xué)習(xí)興趣作為有效動機，對自主學(xué)習(xí)影響的重要性是不言而喻的，當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)自主性就越強。由此可見，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該關(guān)注興趣的激發(fā)與持續(xù)。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是當前教育發(fā)展的重要趨勢，教師應(yīng)基于人文關(guān)懷，結(jié)合學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，增強課程教學(xué)趣味性，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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