探討部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

蔡慧瓊

◆摘 要：隨著教學(xué)體制的不斷改革，部編版語(yǔ)文教材受到廣泛應(yīng)用，在教學(xué)工作開展中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文主要對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教材特點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)深入探討推動(dòng)部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)工作高效開展的合理方法。致力于全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育的進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：部編版；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字寫字教學(xué)

1引言

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要意義。而且高質(zhì)量的一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)能夠給小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于為小學(xué)生進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。對(duì)此，探討部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)策略呈現(xiàn)出必要性，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)與知識(shí)的接收意義深遠(yuǎn)。

2部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字版塊教材特點(diǎn)

部編版小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字版塊的教材結(jié)合了多種版本語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，以多認(rèn)少寫為原則，滿足一年級(jí)學(xué)生的接收特點(diǎn)。同時(shí)，教材將認(rèn)字與寫字部分予以區(qū)分，可以有針對(duì)性的提升小學(xué)生認(rèn)字與寫字的能力。除此之外，部編版教材排版十分合理，用不同的字體區(qū)分拼音和漢字，并且根據(jù)內(nèi)容劃分不同的學(xué)習(xí)板塊。能夠讓學(xué)生能夠明確漢字的重要性以及拼音的輔助作用，還能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字與寫字具有積極作用。通過(guò)對(duì)部編版教材的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作的開展提供有利依據(jù)。

3提升部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效果的合理方法

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心。而讀書識(shí)字與認(rèn)字學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的過(guò)程，容易造成小學(xué)生的反感，影響小學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的效果。為了更好的推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一年級(jí)小學(xué)生能夠以積極的心態(tài)接受知識(shí)。進(jìn)而提升識(shí)字寫字教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以利用新時(shí)期廣泛應(yīng)用于教學(xué)的多媒體技術(shù)，以多媒體教學(xué)為途徑，為小學(xué)生營(yíng)造良好的趣味性教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)部編版，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)“小壁虎借尾巴”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動(dòng)畫，讓小學(xué)生在理解《小壁虎借尾巴》整故事發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)文中的字詞進(jìn)行認(rèn)讀，以此提升小學(xué)生對(duì)于認(rèn)字的積極性，為強(qiáng)化部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)效果提供便利。

3.2加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

寫字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，規(guī)范寫字能夠讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)具有積極意義。而且寫字只體現(xiàn)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要因素，只有在小學(xué)一年級(jí)剛接觸寫字學(xué)習(xí)時(shí)打好基礎(chǔ)，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，為日后小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。而在培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，無(wú)論是從筆順?lè)矫?，還是從坐姿、握筆方式方面，都應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中組織評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于寫字學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此強(qiáng)化寫字指導(dǎo)的作用，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生的規(guī)范書寫。例如：在學(xué)習(xí)“日月水火”時(shí)，教師首先應(yīng)該將正確的筆順以及落筆方式加以板書，并且在板書的過(guò)程中給小學(xué)生講解每一個(gè)字的含義。以便于強(qiáng)化小學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)日月水火寫法的掌握。

3.3注重情境教學(xué)法的應(yīng)用

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與應(yīng)用。其中情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，對(duì)于教學(xué)水平的提升具有深遠(yuǎn)意義。為了實(shí)現(xiàn)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)寫字識(shí)字的高效教學(xué)，相關(guān)語(yǔ)文教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，以情境帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)，以便于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字的深入領(lǐng)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“咕咚”時(shí)，教師首先可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生說(shuō)出生活中我們能夠聽到的聲音及其相應(yīng)的擬聲詞，進(jìn)而讓小學(xué)生在鍛煉自身表達(dá)能力的基礎(chǔ)上積極的融入課堂教學(xué)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中東西落入水里的聲音“咕咚”加以認(rèn)識(shí)，切實(shí)發(fā)揮生活情境對(duì)于小學(xué)生認(rèn)字的幫助作用。除此之外，教師可以對(duì)課本中的故事類課文以情景劇的模式帶入到語(yǔ)文教學(xué)中，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收與鞏固，提升教學(xué)效果。

3.4發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師作為組織課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生接收知識(shí)的效果具有直接影響。特別是對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于家長(zhǎng)的依賴會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，這也給教師教學(xué)工作的開展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要用耐心與愛(ài)心對(duì)待小學(xué)生，還要積極探索小學(xué)生對(duì)于外界事物的接收能力以及性格特點(diǎn)，只有充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語(yǔ)文“小青蛙”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給“青”字換成學(xué)過(guò)的偏旁部首組成新字。以卡片組合的方式讓學(xué)生感受到偏旁部首的神奇，進(jìn)而擴(kuò)充小學(xué)生的識(shí)字量，推動(dòng)教學(xué)工作的高效開展。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書，特別是針對(duì)部編版語(yǔ)文書中押韻的詩(shī)歌，教師可以每天領(lǐng)讀，在長(zhǎng)時(shí)間鞏固的情況下讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)有更好的效果。

4結(jié)論

總而言之，部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材在識(shí)字寫字板塊的排版具有合理性與可行性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)揮著積極作用。利用部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材展開教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該以小學(xué)生為本，注重發(fā)揮自身的指導(dǎo)以及帶動(dòng)作用，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的同時(shí)用合理的方法展開識(shí)字寫字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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