淺談?wù)介喿x在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王媛媛

◆摘 要：窄式閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中全新引入一種教學(xué)方式，為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了新的途徑。窄式閱讀在高職英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)詞匯的聯(lián)想記憶、積累閱讀背景知識(shí)、提高閱讀積極性、學(xué)會(huì)自主閱讀，在極大程度上提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量，大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本文中筆者對(duì)窄式閱讀的概念進(jìn)行了簡(jiǎn)明的闡述，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了窄式閱讀在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。窄式閱讀的應(yīng)用能夠顯著提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：窄式閱讀；高職英語(yǔ)教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的學(xué)習(xí)方式之一，而窄式閱讀能夠讓學(xué)生更高效地進(jìn)行詞匯記憶，是高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法。閱讀教學(xué)的成果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有直接的影響，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和詞匯量是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。窄式閱讀是新興的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，提升了教學(xué)的活力。很多從事英語(yǔ)教學(xué)工作的優(yōu)秀教職人員發(fā)表了一系列有關(guān)窄式閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，表明窄式閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和詞匯記憶能力有顯著提高。但當(dāng)前我國(guó)窄式閱讀教學(xué)方式僅在普通大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較多，高職院校則還需加強(qiáng)。

一、淺述窄式閱讀

窄式閱讀是指的是讀者反復(fù)閱讀相同主題、風(fēng)格或是相同詞匯反復(fù)出現(xiàn)的文章，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯量和閱讀能力提升的閱讀教學(xué)方式。在窄式閱讀過(guò)程中，學(xué)生閱讀類(lèi)似的文章，從而逐漸熟悉特定類(lèi)型的語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)等，而閱讀相同詞匯反復(fù)出現(xiàn)的文章則可以幫助學(xué)生高效記憶特定類(lèi)型的單詞，拓寬學(xué)生的詞匯量，從而大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。不僅如此，窄式閱讀可以協(xié)助讀者進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中讀者能夠接觸到某位作者特有的行文風(fēng)格和語(yǔ)法用法，同時(shí)在閱讀過(guò)程中為讀者提供與作者、文章主題相關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)讀者通過(guò)了解到的背景知識(shí)提升閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)自我查詢(xún)和閱讀。

二、窄式閱讀在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯的聯(lián)想記憶

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨最大的問(wèn)題是詞匯量的缺乏，這對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了極大的障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。通過(guò)窄式閱讀，學(xué)生能夠大大提升獲取詞匯信息的效率，學(xué)生在一篇文章中不斷重復(fù)閱讀到同一個(gè)或同一系列單詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的高效記憶。不僅如此，學(xué)生通過(guò)窄式閱讀對(duì)一系列同類(lèi)型詞匯的掌握后，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸同類(lèi)或近似類(lèi)型的文章時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)詞匯的聯(lián)想記憶，對(duì)單詞進(jìn)行同系列和同話題的記憶，大大提高讀者的詞匯量。

（二）積累閱讀背景知識(shí)

窄式閱讀不僅可以通過(guò)同類(lèi)話題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，相同類(lèi)型的文章還可以讓學(xué)生積累大量的文章背景知識(shí)，隨著學(xué)生閱讀量的提升，其閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備量也不斷增加。學(xué)生在閱讀大量話題相同或類(lèi)似的文章時(shí)，可以對(duì)特定的文章主題有深入的掌握，在未來(lái)的文章閱讀過(guò)程中，當(dāng)接觸到未知詞匯多、語(yǔ)法難度高的文章時(shí)，即便無(wú)法完全讀懂文章，但對(duì)其主題十分熟悉，也能夠大大增加學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）提高閱讀積極性

窄式閱讀相比起其他閱讀教學(xué)方式而言，存在提升學(xué)生閱讀積極性的顯著優(yōu)勢(shì)。窄式閱讀可以?xún)?yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀更有趣。高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀普遍存在積極性較低的情況，其最根本的原因是詞匯量的缺失和對(duì)文章背景的了解，在閱讀過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容不知所云，即便能夠勉強(qiáng)讀懂，由于對(duì)背景知識(shí)了解的缺乏，也讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，這就大大增加了學(xué)生的閱讀門(mén)檻和閱讀體驗(yàn)。而這種閱讀障礙讓學(xué)生對(duì)閱讀英語(yǔ)文章的積極性大大降低，更不愿意提升閱讀能力，造成英語(yǔ)閱讀的惡性循環(huán)。窄式閱讀則可以打破惡性循環(huán)，讓學(xué)生提升閱讀積極性，體驗(yàn)到閱讀樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（四）學(xué)會(huì)自主閱讀

高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)間較短，無(wú)法保障學(xué)生的閱讀量。在窄式閱讀的應(yīng)用過(guò)程中，教師不應(yīng)只依靠課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。教師可以通過(guò)精心挑選某一類(lèi)學(xué)生對(duì)其主題普遍感興趣、閱讀難度不高的文章，并提供相應(yīng)的背景資料或作者生平，讓學(xué)生對(duì)系列文章或某一作者的文章產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)自主查閱。窄式閱讀讓學(xué)生的課外閱讀有方向、有目標(biāo)、有興趣，而不是漫無(wú)目的的挑選文章，無(wú)法把握閱讀難度。針對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)際能力，教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨最大的問(wèn)題是詞匯量的缺乏和學(xué)習(xí)積極性的降低，這兩點(diǎn)對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極大的障礙，同時(shí)也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信的主要原因，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。而窄式閱讀能夠大大提升學(xué)生獲取詞匯信息的效率，通過(guò)在一篇文章中不斷重復(fù)同一個(gè)或同一系列單詞，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的高效記憶。同時(shí)對(duì)同類(lèi)文章的反復(fù)閱讀，可以讓學(xué)生更熟悉、了解特定類(lèi)型的文章背景知識(shí)和敘述模式，從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用窄式閱讀，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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