關(guān)于利用平時(shí)成績激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思考

陳明松 李紅斌 藺永誠

◆摘 要：隨著高校教學(xué)改革的深入，平時(shí)成績占比越來越高，很多專業(yè)課程平時(shí)成績占比已經(jīng)高達(dá)50%。因此，如何利用平時(shí)成績激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績?cè)O(shè)置的初衷，成為每一位高校教師面臨的重要課題。本文以作者所承擔(dān)的專業(yè)課程為例，淺談關(guān)于利用平時(shí)成績激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考，并介紹如何應(yīng)用馬克思主義理論在平時(shí)成績?cè)u(píng)定細(xì)則制定的指導(dǎo)作用。

◆關(guān)鍵詞：平時(shí)成績；激勵(lì)辦法；專業(yè)課程

近年來，很多高校對(duì)課程進(jìn)行了改革，其中一個(gè)趨勢是各課程的學(xué)生平時(shí)成績占總成績的比重越來越高，由原來的20%提升至40%與50%，有些甚至高達(dá)80%。如作者所承擔(dān)的幾門課程的平時(shí)成績占比均由教改前的20%提升至了50%。因此，如何利用好平時(shí)成績這一重要手段，更好地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果成為了每一位高校教師必須思考的課題。蔣麗珍與鄔良能針對(duì)大班上課的《大學(xué)物理》公共基礎(chǔ)課程，探索科學(xué)合理的平時(shí)成績權(quán)重、平時(shí)成績構(gòu)成分項(xiàng)及其評(píng)定方法。易懷安等介紹了《機(jī)械原理》課程的平時(shí)成績考評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建與檢驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)。本文將以作者承擔(dān)的材料成形專業(yè)課程為例，淺談關(guān)于如何利用平時(shí)成績激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一些思考，并探討如何利用馬克主義理論指導(dǎo)平時(shí)成績?cè)u(píng)定細(xì)則的制定。

一、平時(shí)成績考核比重增加的意義

在新一輪教學(xué)改革過程中，平時(shí)成績占比呈增加趨勢。平時(shí)成績比重加大的積極意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）更加有利于教師管理整個(gè)教學(xué)過程

平常成績占比的增大，教師管理教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)極大增加。當(dāng)平常成績占超過40%以后，教師完全可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)決定學(xué)生是否能通過考試。平時(shí)成績的增加，教師可以對(duì)那些課堂上認(rèn)真聽講、積極參與課堂互動(dòng)，以及課后作業(yè)保質(zhì)保量完成的學(xué)生給予更多平時(shí)成績的獎(jiǎng)勵(lì)，因而更加有利于教師管理整個(gè)教學(xué)過程。

（二）更加有利于全方位考察培養(yǎng)學(xué)生

僅僅通過期末考試是很難考察學(xué)生掌握課程知識(shí)的程度的，特別是難以考察學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過提升平常分的比重，教師掌握了考察學(xué)生掌握課程知識(shí)能力的更大主動(dòng)權(quán)，有利于全方位考察培養(yǎng)學(xué)生。例如，為了考察學(xué)生解決運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師可以增設(shè)設(shè)計(jì)類題目，考察學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料以及課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并視學(xué)生完成的情況，給予一定的平時(shí)成績。

（三）增大了學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的重視程度

由于平時(shí)表現(xiàn)占總成績的比重增加，學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)必須重視才能確保通過考試。當(dāng)平常成績占比超過40%以后，學(xué)生如果平時(shí)表現(xiàn)不好，即便是期末考試卷面成績得滿分，也不一定能通過考試。對(duì)于那些希望考取高分的同學(xué)，平時(shí)必須好好表現(xiàn)，認(rèn)真聽講，積極回答教師提問，出色地完成課外作業(yè)，才能達(dá)到目的。

雖然增大平時(shí)成績的比重可能會(huì)帶來種種好處，但是，如果平時(shí)成績?cè)u(píng)定不恰當(dāng)，帶來的負(fù)面效果也不容忽視，甚至后果非常嚴(yán)重。例如，如果給分不公平，甚至教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的喜好程度給分，則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不好好學(xué)習(xí)專業(yè)，專門琢磨如何討好老師。因此，面對(duì)平時(shí)成績比重增加的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)校管理部門來說，如何確保教師能合理的給平時(shí)成績，是面臨的難題之一。而對(duì)于高校教師來說，如何制定合理的評(píng)分細(xì)則，并確保執(zhí)行過程取得良好效果是面臨的主要難題。這也是實(shí)現(xiàn)利用平時(shí)成績激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不忘平時(shí)成績?cè)O(shè)置初衷的關(guān)鍵。該部分內(nèi)容將結(jié)合作者承擔(dān)的材料成形專業(yè)課程，介紹作者的一些思考和探索，期望能取得拋磚引玉的效果。

二、平時(shí)成績?cè)u(píng)定細(xì)則的一些思考與探索

平時(shí)成績?cè)u(píng)定細(xì)則對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要。因此，在平時(shí)成績細(xì)則制定過程中，有必要應(yīng)用馬克思主義理論進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。具體需要應(yīng)用馬克思主義的矛盾論和唯物辯證法進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）基本分與獎(jiǎng)勵(lì)分相結(jié)合

在平時(shí)成績細(xì)則的定制時(shí)，需要考慮基本分和獎(jiǎng)勵(lì)分相結(jié)合原則，即：以基本分為主，獎(jiǎng)勵(lì)分為輔?；痉质侵改切┍容^容易完成的任務(wù)所構(gòu)成的成績，其設(shè)置的目的是保障大多數(shù)人能完成，并能取得基本分，確保平時(shí)成績合格。而獎(jiǎng)勵(lì)分指那些超出標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)所構(gòu)成的成績，其設(shè)置的目的是確保主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生之間拉開差距，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，基本分通常占平常成績的60%以上，可以由考勤、基本課外作業(yè)完成情況等組成。獎(jiǎng)勵(lì)分可以由作業(yè)的正確程度以及工整度、自主增加的額外作業(yè)、課堂表現(xiàn)及其他組成。其具體比例需依據(jù)實(shí)際情況給定。

如作者承擔(dān)的《金屬塑性成形原理》與《材料性能學(xué)》等課程，所采用方法是基本成績占60分（百分制，下同），其中考勤占10分，基本課外作業(yè)完成情況占50分（看作業(yè)的數(shù)量是否達(dá)到要求）。剩余的40分為獎(jiǎng)勵(lì)成績，其由課堂積極參與程度表現(xiàn)占5分，基本課外作業(yè)完成正確程度占10分，基本課外作業(yè)完成工整程度占10分，自主課外作業(yè)占10分，以及其它表現(xiàn)5%等四部分組成。這樣，對(duì)于普通學(xué)生，只要到課率合格，以及完成了課堂教師布置的作業(yè)，就可以確保平時(shí)成績得60分，這樣只要期末考試成績合格，即可通過考試，而對(duì)希望取得好成績的學(xué)生，必須重視獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，學(xué)生必須主動(dòng)想辦法，完成獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)。如課堂上積極回答問題才能確保得到課堂積極參與程度表現(xiàn)分；課外作業(yè)必須保證質(zhì)量，如工整程度、答案正確率等等；積極主動(dòng)增加作業(yè)數(shù)量和難度，主動(dòng)提交難度較高的額外作業(yè)，以及完成其他額外任務(wù)。根據(jù)材料性能學(xué)等專業(yè)課上課班級(jí)人數(shù)只有20來人的特點(diǎn)，其它成績（5%）主要是用于獎(jiǎng)勵(lì)給那些愿意積極備課，在課堂上給同學(xué)們講10分鐘以上課程內(nèi)容的學(xué)生。

（二）客觀分與主觀分相結(jié)合

客觀分與主觀分相結(jié)合，以客觀分為主，以主觀分為輔，也是制定平時(shí)成績細(xì)則一個(gè)重要原則?？陀^分是指那些可以完全依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)或者答案給分的成績，如到課率占比的成績，學(xué)生來上課就有分，沒有上課就沒有分；還有課外作業(yè)完成情況，也可以完全依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案判斷。主觀分是那些依據(jù)事實(shí)，但是卻很難制定其完成情況標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，其給分存在一定的主觀性，如學(xué)生所完成作業(yè)的工整程度，就屬于主觀分的類別，其工整程度需要老師判斷。

客觀分與主觀分相結(jié)合的原則有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于培養(yǎng)工程技術(shù)人才的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能正確解決工程中面臨的問題，而且要能將計(jì)算結(jié)果以他人易懂的方式表達(dá)出來，以便進(jìn)行技術(shù)交流，并方便審查人員復(fù)核，提升效率。客觀分與主觀分相結(jié)合的原則，通過客觀分可以考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度和解決問題的能力，而主觀分可以考察學(xué)生的其它重要能力。

以作者承擔(dān)的《金屬塑性成形原理》與《材料性能學(xué)》等課程為列，課外基本作業(yè)占總平時(shí)成績?yōu)?0分，其中60分是依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)給的，屬于客觀分，其主要考察學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量及其正確率；而作業(yè)的工整程度10分，屬于主觀分，也屬于獎(jiǎng)勵(lì)分，主要用于告訴學(xué)生做作業(yè)時(shí)保持工整與簡單大方的重要性，也是教師通過有意識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。每次看作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)工整程度提出表揚(yáng)或者批評(píng)，并給分，以激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于那些進(jìn)步明顯的學(xué)生，也可以依據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)分。

三、執(zhí)行過程中確保效果的一些思考與探索

好的細(xì)則需要得到正確執(zhí)行才能發(fā)揮效果。因此，如何確保在執(zhí)行過程中取得良好的效果，是每位教師需要認(rèn)真思考的問題。下面以作者承擔(dān)的專業(yè)課程為例，談一些看法。

（一）細(xì)則公開原則

細(xì)則公開原則是指在課程開始時(shí)就要向?qū)W生公開平時(shí)成績的給分細(xì)則。同時(shí)，在其它時(shí)間，有機(jī)會(huì)也需要再三強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績的給分細(xì)則，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，提醒學(xué)生。例如：如果課堂上某個(gè)學(xué)生積極回答教師提問，可以向大家宣布，該同學(xué)的課堂表現(xiàn)分加1分。這樣，確保每個(gè)學(xué)生知道平時(shí)成績是怎么給的，以便他們認(rèn)真對(duì)待，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）督促整改原則

督促整改原則是指在執(zhí)行過程中，教師要以督促學(xué)生改進(jìn)不足為目標(biāo)。例如，在批改作業(yè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)數(shù)量不足，可以指出并給學(xué)生一次補(bǔ)做的機(jī)會(huì)，采取先扣分，然后補(bǔ)做后再加分的辦法；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)工整度不夠，也可以明確指出來，并督促其整改，如果在下次作業(yè)中所有改進(jìn)，則需鼓勵(lì)。這樣，就可以督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）重視證據(jù)原則

重視證據(jù)原則是指平時(shí)成績的給定需要提供詳細(xì)的記錄，以便做到公平公正。此外，做好記錄，一方面有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)過程管理水平；另一方面可以將記錄結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己，明確努力的方向。

（四）應(yīng)用新交流工具原則

隨著科技的進(jìn)步，新的通訊方式不斷涌現(xiàn)，特別是微信及微信群的出現(xiàn)，使得同學(xué)之間和師生之間交流更加方便，也更加透明。因此，可以將上課班級(jí)的所有學(xué)生組建一個(gè)微信群，充分利用微信群的開放性、交互性和低成本等優(yōu)勢輔助教學(xué)過程和平時(shí)成績考核。例如，學(xué)生如有疑問，可以將問題公開在微信群里，老師在鼓勵(lì)學(xué)生提問的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)成績好的同學(xué)幫助他人解答疑惑，對(duì)于積極解答疑惑者，可以適當(dāng)給予平時(shí)成績的鼓勵(lì)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)教學(xué)改革過程中很多專業(yè)課平時(shí)成績占比越來越高的情況，以作者所承擔(dān)的專業(yè)課程為例，介紹了如何利用平時(shí)成績激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績?cè)O(shè)置初衷的一些看法。主要闡述了平時(shí)成績考核比重增加的意義，平時(shí)成績?cè)u(píng)定細(xì)則以及執(zhí)行過程中確保效果的一些思考與探索。

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作者簡介

陳明松（1982—），男，湖南新邵人，副教授、博士、碩導(dǎo)。