大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢與推進路徑

鄧中華 熊菲

摘要：當今時代下，大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對全球經(jīng)濟社會各方面帶來了很大的影響。大數(shù)據(jù)給現(xiàn)代會計提供了新的技術(shù)和方法，同時也帶來了挑戰(zhàn)。為更好地促進大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育更快、更好地發(fā)展，有必要結(jié)合大數(shù)據(jù)對會計人員繼續(xù)教育的影響，深入研究大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，從而選取合適的推進路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 會計人員 繼續(xù)教育 發(fā)展趨勢

2015年8月31日國務(wù)院常務(wù)會議通過了《關(guān)于促進大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》（國發(fā)[2015]50號），這意味著促進大數(shù)據(jù)發(fā)展正式升級為國家行動方略。大數(shù)據(jù)給會計提供了新的技術(shù)手段和方法，它要求會計人員把握大數(shù)據(jù)的特點，更新會計的思維、技術(shù)和方法，推動大數(shù)據(jù)會計的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，會計人員將從過去的會計信息處理者和會計信息提供者，變?yōu)闀嬓畔⒌姆治稣吆蜎Q策者。會計人員的作用將不僅僅是提供會計信息，而主要是分析不同的數(shù)據(jù)集，從而幫助會計信息使用者做出更多戰(zhàn)略層面的決策。在大數(shù)據(jù)時代，會計行業(yè)既面臨信息供給競爭加劇的挑戰(zhàn)，又有前所未有的機遇，會計人員面臨的社會環(huán)境發(fā)生了巨大改變。因此，會計人員參加會計人員繼續(xù)教育成為自身不斷提升業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)時代社會變化的重要工具。

一、大數(shù)據(jù)對會計人員繼續(xù)教育的影響

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC）為“大數(shù)據(jù)”下的定義：“大數(shù)據(jù)”是指為了更經(jīng)濟更有效地從高頻率、大容量、不同結(jié)構(gòu)和類型的數(shù)據(jù)中獲取價值而設(shè)計的新一代架構(gòu)和技術(shù)，用它來描述和定義信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)具有4V特點：第一，海量數(shù)據(jù)規(guī)模（Volume）;第二，快速的數(shù)據(jù)流傳（Velocity），這一點也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同;第三，多樣的數(shù)據(jù)類型（Variety）;第四，價值密度低，商業(yè)價值高（Value）。

大數(shù)據(jù)的實質(zhì)是促使人們在采集、處理和使用數(shù)據(jù)時思維的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變將改變我們理解和研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的技術(shù)和方法。

（二）大數(shù)據(jù)與會計人員的關(guān)系

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，自動化辦公、自助數(shù)據(jù)檢索等完成了會計人員在會計信息的一些工作，使會計人員得以去從事更有價值、更具戰(zhàn)略性、需要決策和判斷的工作，使會計人員具備大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，能提供更為專業(yè)的決策支持，在不同時點實現(xiàn)數(shù)據(jù)與內(nèi)部、外部利益相關(guān)者共享，幫助實現(xiàn)數(shù)據(jù)價值的最大化。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展對于會計人員而言意味著承擔更具戰(zhàn)略意義的職責。會計人員通過接受到的大數(shù)據(jù)培訓，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，對企業(yè)的信息進行建模和檢測，可以為企業(yè)管理層和董事會提供新的企業(yè)經(jīng)營信息。把大數(shù)據(jù)具體化，把信息提煉成關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從而改進決策，實現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)型。

（三）大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育與傳統(tǒng)繼續(xù)教育的區(qū)別

大數(shù)據(jù)為管理會計提供支撐。管理會計的主要職能是“分析過去”、“掌控現(xiàn)在”、“預(yù)測未來”?！邦A(yù)測未來”通過利用相關(guān)信息做好企業(yè)前景預(yù)測，幫助企業(yè)管理者做出正確決策，為企業(yè)的發(fā)展方向做好導航工作。

二、大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢

（一）大數(shù)據(jù)對會計人員繼續(xù)教育的作用提出了更高要求

繼續(xù)教育，也稱為后續(xù)教育或在職教育，是與普通教育相對的，世界主要發(fā)達國家往往把繼續(xù)教育擺在非常重要的位置，甚至和普通教育并列。會計人員繼續(xù)教育能夠?qū)ぷ髟谝痪€的會計人員產(chǎn)生巨大的推動作用，且是在會計人員實踐工作的基礎(chǔ)上進行繼續(xù)教育的培訓，時間短、效果好。但與其他國家比較，我們國家的會計人員繼續(xù)教育還處在走過場的發(fā)展階段，大數(shù)據(jù)的發(fā)展對會計人員繼續(xù)教育的作用提出了更高的要求，需要我們首先從理念上重視會計人員繼續(xù)教育的培訓，把會計人員繼續(xù)教育擺在更重要的位置，在大數(shù)據(jù)的背景下，盡力縮小與其他國家會計人員繼續(xù)教育之間的差距。

（二）大數(shù)據(jù)要求會計人員繼續(xù)教育更具針對性

大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計人員繼續(xù)教育特別要加強以下幾方面的培訓：（1）大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)知識。在大數(shù)據(jù)時代，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行會計信息分析、財務(wù)決策會能企業(yè)帶來及時可靠的經(jīng)濟信息，從而實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。特別是大數(shù)據(jù)環(huán)境帶來企業(yè)經(jīng)營管理、營銷模式、財務(wù)管理的革命，尤其是大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)直接影響了會計信息的處理和披露，會計軟件向智能化、管理化、決策化發(fā)展，需要會計人員掌握一定的大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)知識。（2）外語知識。隨著世界經(jīng)濟一體化的逐步形成和會計的國際趨同，會計在真正充當“國際通用的商業(yè)語言”的同時，迫切要求會計人員至少掌握一門外國語言，并能熟練地用外語進行交流。（3）加強會計相關(guān)法律、法規(guī)知識的教育。目前，我國正處于一個會計法律、法規(guī)大變革時期，新的會計準則以及《會計法》等都在不斷完善和發(fā)展。會計人員對經(jīng)濟法、合同法、公司法等相關(guān)的法律知識，也必須要有一定的了解，并在工作中充分運用好，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展和生存提供法律保障。

（三）大數(shù)據(jù)要求會計人員繼續(xù)教育培訓和考核模式多樣化

隨著大數(shù)據(jù)時代來臨，大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但是在當今技術(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，會計繼續(xù)教育培訓和考核模式仍然維持現(xiàn)狀，沒有跟上變化。

可將會計人員按繼續(xù)教育培訓和考核模式分為三個類別，第一類是具有高級會計職稱的會計人員和大型企事業(yè)單位、上市公司等單位的會計機構(gòu)負責人、總會計師、財務(wù)總監(jiān)等，第二類是具有中級會計職稱的會計人員，第三類是中級會計職稱以下的會計人員。對第一類會計人員可采用討論、講座等培訓形式和開卷考核形式，而對第二類和第三類會計人員采用課堂授課、完成練習等培訓形式和閉卷考試形式。

三、大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育的推進路徑

（一）樹立大數(shù)據(jù)會計的理念

要改善會計人員繼續(xù)教育，首先要提高單位領(lǐng)導和會計人員對大數(shù)據(jù)背景下會計繼續(xù)教育的認識，要從戰(zhàn)略的高度重視會計人員繼續(xù)教育。要使單位領(lǐng)導和會計人員都能從戰(zhàn)略高度認識到大數(shù)據(jù)背景下會計人員繼續(xù)教育的重要意義。

（二）把大數(shù)據(jù)納入會計人員繼續(xù)教育的規(guī)劃范疇

政府部門需要借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，盡可能的收集、整合、分析數(shù)據(jù)信息，從我國會計人員繼續(xù)教育的具體情況出發(fā)，以人才發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，為繼續(xù)教育的發(fā)展指明方向。會計人員繼續(xù)教育是一種非生活必需性的事業(yè)，因此需要制定完善的法律法規(guī)、具體的發(fā)展規(guī)劃，在制定會計人員繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃時，政府部門可以通過大數(shù)據(jù)分析本地區(qū)的教育發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合特定地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平適度地超前發(fā)展。

大數(shù)據(jù)給會計帶來了前所未有的機遇，它與會計深層次融合的作用在于用數(shù)據(jù)來幫助決策、幫助解讀和判斷問題。在會計人員繼續(xù)教育中納入大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，對會計人員進行大數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和比對訓練，并運用于企業(yè)的戰(zhàn)略決策與分析。

（三）推動大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育的特色化發(fā)展，創(chuàng)新培訓內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)背景下，要重視科學技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用，而過去的會計人員繼續(xù)教育培訓內(nèi)容單一，缺乏針對性。會計人員繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容應(yīng)該要注意知識的實時更新，與未來的發(fā)展趨勢相掛鉤，使得會計人員能夠跟上時代的步伐。在培訓內(nèi)容上，授課內(nèi)容可以專門對于會計新增內(nèi)容，如：新增法律法規(guī)知識以及會計處理的變化部分進行專門學習，不需要每次都照本宣科，全部學習一遍，沒有重點。同時不同行業(yè)、背景以及崗位的會計人員對于知識的需求也各不相同，應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，對于不同會計人員目前缺乏的專業(yè)能力信息進行整合和分析，進行針對性的培訓學習，對于其會計不同行業(yè)的前沿知識體系以及具有特色的會計理念部分進行針對性學習，不斷推動會計繼續(xù)教育主體往多元化方向發(fā)展。并且對未學習但在會計領(lǐng)域中已涉及并且會計人員未進行專門學習的技術(shù)進行培訓，注重會計繼續(xù)教育培訓內(nèi)容實時更新。

（四）完善大數(shù)據(jù)下會計人員繼續(xù)教育的培訓和考核模式

目前培訓方式較為單一和分散化，比較隨意，同時由于會計人員的自身情況各不相同，所采取的繼續(xù)教育方式也各有不同，不能及時了解會計人員的學習情況。在大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育的方式應(yīng)該朝著多樣化的趨勢發(fā)展，在培訓方式上應(yīng)該注重雙向交流，提高會計人員的學習積極性，同時可以利用大數(shù)據(jù)以及信息技術(shù)，對每一個人的培訓情況進行實時監(jiān)控，有多少比例的人進行過學習，相關(guān)學習內(nèi)容以及學習時長，這些都可以利用大數(shù)據(jù)進行培訓方式的創(chuàng)新?？梢赃\用大數(shù)據(jù)試驗基地進行模擬學習新知識，以跟上大數(shù)據(jù)發(fā)展的步伐;可舉辦內(nèi)容涉及會計行業(yè)的最新知識的會計相關(guān)講座：將具有特色的會計理念部分，讓會計人員通過網(wǎng)絡(luò)方式進行自學，提高學員的自覺性和積極性。

（五）加強立法工作，嚴格規(guī)范培訓制度

通過立法對有關(guān)會計人員繼續(xù)教育的管理制度、組織方式、培訓市場、培訓方式、培訓內(nèi)容以及獎懲措施等進行強制規(guī)定，同時各地政府以及財政部門還應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本部門的具體情況制定會計人員繼續(xù)教育具體辦法或條例。在當今的大數(shù)據(jù)和信息化時代，政府也應(yīng)該充分運用先進的信息技術(shù)對會計繼續(xù)教育的培訓方法進行變革。政府應(yīng)出臺相應(yīng)的法規(guī)政策來規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓機構(gòu)，并規(guī)定培訓機構(gòu)每年進行應(yīng)相應(yīng)考核，避免出現(xiàn)培訓機構(gòu)培訓能力下降從而導致培訓效果差的情況出現(xiàn)。政府也應(yīng)該出臺相應(yīng)的制度要求培訓內(nèi)容進行實時更新，應(yīng)用大數(shù)據(jù)背景對會計信息進行整合、歸納和整理，分析出會計人員缺乏的知識以及有待改進的專業(yè)技能，再傳達給負責繼續(xù)教育培訓的機構(gòu)對會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容進行更新，從培訓內(nèi)容和培訓機構(gòu)方面對會計人員繼續(xù)教育進行有效監(jiān)督。同時政府也可以針對不同繼續(xù)教育培訓采取不同的考核方式，確保會計人員能夠在自身領(lǐng)域?qū)W習新的知識。會計人員主要以初級會計人員為主，同時會計繼續(xù)教育培訓缺乏針對性，政府可以采取有關(guān)制度建立會計職業(yè)需求以及后續(xù)教育需求預(yù)測系統(tǒng)，解決會計人員自身專業(yè)技能弱，培訓內(nèi)容缺乏針對性以及培訓內(nèi)容在實際工作中應(yīng)用少的問題。