深化高職教育改革服務(wù)海西電子信息產(chǎn)業(yè)的思考

張建國(guó)

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深化高職教育改革服務(wù)海西電子信息產(chǎn)業(yè)的思考

張建國(guó)

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，福建 漳州 363000）

結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和我院教育的現(xiàn)狀，深入討論了高職教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革并在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)體系、訂單式教學(xué)等方面提出了改革與建議。

高職；教學(xué)改革；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；訂單式教育

通過(guò)對(duì)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的福州、廈門(mén)、漳州、泉州等地區(qū)電子信息企業(yè)的調(diào)研，更加深入了解海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展及對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)要求；了解我系畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及所在企業(yè)的反饋意見(jiàn)。根據(jù)調(diào)研情況，反思我系當(dāng)前的教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)體系改革、訂單式教育等方面的問(wèn)題，提出改革建議。

1 福建省電子信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

福建電子信息產(chǎn)業(yè)是在改革開(kāi)放中迅速崛起的新興產(chǎn)業(yè)。目前，已生產(chǎn)包括通信導(dǎo)航、數(shù)字視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備、系統(tǒng)集成與軟件、集成電路、電子元器件、電子應(yīng)用產(chǎn)品等門(mén)類(lèi)齊全、品種繁多的電子信息產(chǎn)品，并基本形成了從人才培育、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售、服務(wù)等方面較為完整的產(chǎn)業(yè)體系，產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)。電子信息產(chǎn)品制造業(yè)總產(chǎn)值高于全省工業(yè)增幅，增長(zhǎng)速度居全國(guó)各省市前列；電子信息產(chǎn)品制造業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值（規(guī)模以上）的30.8%，對(duì)全省工業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到36.5%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模居全省工業(yè)部門(mén)首位，占全國(guó)同行業(yè)的6.3%。

企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。總產(chǎn)值上10億元的企業(yè)有14家，產(chǎn)品規(guī)模再上新臺(tái)階。部分產(chǎn)品產(chǎn)量在全國(guó)占有較大份額。

區(qū)域布局呈現(xiàn)新局面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聚集度日漸增強(qiáng)?！熬盼濉贝_定的廈門(mén)特區(qū)、福州市區(qū)、福州馬尾開(kāi)發(fā)區(qū)、福清融僑開(kāi)發(fā)區(qū)四大電子基地已初具規(guī)模。近年來(lái)又積極培育和建設(shè)泉州、莆田、漳州三個(gè)新的電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)基地。軟件業(yè)也快速發(fā)展，福州、廈門(mén)軟件園已初具規(guī)模，相繼開(kāi)發(fā)一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用軟件。與珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲和環(huán)渤海灣一道，成為我國(guó)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的電子信息產(chǎn)業(yè)聚集帶。

外向型經(jīng)濟(jì)躍上新水平?！熬盼濉币詠?lái)，全省信息產(chǎn)業(yè)出口占全省機(jī)電產(chǎn)品出口的55.6%。全省出口上億美元的25家企業(yè)中電子信息企業(yè)占9家，其中，戴爾、冠捷分居全省企業(yè)出口的第一、二位。

產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展不斷加強(qiáng)。以冠捷顯示器為龍頭的產(chǎn)業(yè)鏈在本省的產(chǎn)值達(dá)364.6億元。冠捷顯示器年生產(chǎn)能力已達(dá)1 200萬(wàn)部。中華映管已形成1960萬(wàn)支顯示管的生產(chǎn)能力。中華映管上游產(chǎn)品中的電子槍?zhuān)ㄗ孕信涮祝?、偏轉(zhuǎn)線(xiàn)圈（JVC投資）已基本配套建成，蔭罩（LG投資）和玻殼（NEG投資）項(xiàng)目已動(dòng)工建設(shè)，其它一些部件逐步配套，以顯示器為龍頭的產(chǎn)業(yè)鏈初步形成。

軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng)。我省軟件產(chǎn)業(yè)開(kāi)始步入快速成長(zhǎng)期，從事軟件開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用及服務(wù)的企業(yè)迅速增加，其中已認(rèn)定軟件企業(yè)125家，納入國(guó)家規(guī)劃布局的重點(diǎn)軟件企業(yè)4家；軟件行業(yè)從業(yè)人員約10 000多人，其中80％以上具有大專(zhuān)以上學(xué)歷；計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成資質(zhì)認(rèn)證企業(yè)26家；通過(guò)IS09000認(rèn)證企業(yè)22家。福州、廈門(mén)軟件園已初具規(guī)模，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

近幾年，福建集成電路產(chǎn)業(yè)也得到了較快發(fā)展。目前，全省有廈門(mén)聯(lián)創(chuàng)微電子股份公司、福州高奇晶圓電子科技公司和福州瑞芯微電子公司等3家專(zhuān)業(yè)集成電路設(shè)計(jì)公司。其中，聯(lián)創(chuàng)公司專(zhuān)門(mén)從事大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)及其應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，完成了國(guó)家“九五”科技攻關(guān)項(xiàng)目——CM2000高性能8位單片機(jī)等4種微控制器芯片的設(shè)計(jì)任務(wù)。全省集成電路生產(chǎn)企業(yè)中，福順微電子公司從事4英寸芯片的生產(chǎn)，年加工晶圓26萬(wàn)片。莆田安特公司引進(jìn)俄羅斯4英寸生產(chǎn)線(xiàn)，近期可建成投產(chǎn)，年生產(chǎn)集成電路3億塊。

2 福建省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略概述

福建省信息產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)、發(fā)展方向和戰(zhàn)略重點(diǎn)是：順應(yīng)下一代互聯(lián)網(wǎng)（NGI）、數(shù)字高清晰度電視（HDTV）和第三代移動(dòng)通信（3G）技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加大“3618”工程（即計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、數(shù)字視聽(tīng)、移動(dòng)通信三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)鏈；軟件產(chǎn)業(yè)、集成電路、新型元器件、公共配套產(chǎn)品、企業(yè)信息化、無(wú)線(xiàn)電管理六個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)、一個(gè)信息產(chǎn)業(yè)支撐服務(wù)體系、福州（馬尾）顯示器件、福清顯示器、廈門(mén)半導(dǎo)體照明、泉州微波通信、莆田液晶顯示、漳州智能小家電、福州軟件園、廈門(mén)軟件園八個(gè)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)園區(qū)）的實(shí)施力度，大力發(fā)展軟件、集成電路和新型電子元器件，著力延伸和完善產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、數(shù)字視聽(tīng)產(chǎn)品和移動(dòng)通信產(chǎn)品的升級(jí)換代，加快推進(jìn)信息化建設(shè)，促進(jìn)信息服務(wù)業(yè)發(fā)展。

產(chǎn)業(yè)布局：以福廈沿海為重點(diǎn)，繼續(xù)抓好福州市區(qū)、廈門(mén)特區(qū)、馬尾開(kāi)發(fā)區(qū)和福清融僑開(kāi)發(fā)區(qū)四大電子基地的建設(shè)，積極推進(jìn)莆田、泉州和漳州三個(gè)新基地的培育和建設(shè)，努力建成海峽西岸電子信息產(chǎn)業(yè)繁榮帶。

發(fā)展重點(diǎn)：以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)推進(jìn)超大規(guī)模集成電路、高性能計(jì)算機(jī)、超高速網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、新一代移動(dòng)通信裝備和數(shù)字電視系統(tǒng)等核心信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。加快發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)，支持新型元器件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、數(shù)字視聽(tīng)產(chǎn)品和光存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，提高信息化裝備和系統(tǒng)集成能力。積極發(fā)展信息服務(wù)業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)。

目前，我省已經(jīng)開(kāi)始啟動(dòng)“數(shù)字福建”建設(shè)規(guī)劃，這是我省實(shí)施以信息化帶動(dòng)工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)和重大舉措。通過(guò)建設(shè)“數(shù)字福建”所開(kāi)發(fā)的技術(shù)系統(tǒng)，將孵化和促進(jìn)一系列高新技術(shù)產(chǎn)生，并將形成我省新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，大大促進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以電子信息技術(shù)以及相關(guān)領(lǐng)域科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及技術(shù)管理急需大批能掌握電子信息技術(shù)基本理論和技能，專(zhuān)門(mén)從事電子信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配、維護(hù)維修、技術(shù)管理等第一線(xiàn)工作的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的要求，保證高職高專(zhuān)教育質(zhì)量，體現(xiàn)我院人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)院提出的創(chuàng)辦“省內(nèi)領(lǐng)先、高職特色鮮明的國(guó)家示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的辦學(xué)目標(biāo)，更好、更快、更多地培養(yǎng)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。我院全體教師應(yīng)解放思想，積極探索，大膽嘗試，深化改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高等職業(yè)技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)，支持海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置

3.1 專(zhuān)業(yè)是高職院校辦學(xué)方向和特色的具體體現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置是聯(lián)系社會(huì)和學(xué)校的重要紐帶，反映了社會(huì)對(duì)于高等技術(shù)應(yīng)用性人才的整體長(zhǎng)期需求，也體現(xiàn)了高職教育的育人理念，是構(gòu)成高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。因此，“如何從地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)框架，對(duì)高職教育的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重大影響，是地方多科性高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題”。[1]

3.2 高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉復(fù)合為發(fā)展方向來(lái)綜合考慮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。要根據(jù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及發(fā)展方向設(shè)置主體專(zhuān)業(yè)；要面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群；要緊跟市場(chǎng)發(fā)展變化，密切關(guān)注人才需求新動(dòng)向，積極尋找新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，以取得與社會(huì)需求之間的動(dòng)態(tài)平衡，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色立品牌，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)理念，立足地方，依托行業(yè)，面向企業(yè)設(shè)專(zhuān)業(yè)，提高了學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，提升了學(xué)校的辦學(xué)活力與整體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量、快速度、跨越式發(fā)展。

3.4 專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)正確處理的幾對(duì)關(guān)系

①正確處理穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系。與普通高等教育相比，高職教育更貼近市場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)靈活性就是要使專(zhuān)業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，在保持專(zhuān)業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的前提下，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿(mǎn)足多樣化的社會(huì)需求，獲得在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。解決靈活性和穩(wěn)定性這對(duì)矛盾的基本原則是堅(jiān)持以適應(yīng)性為主導(dǎo)，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)變化，堅(jiān)持在靈活性中追求相對(duì)穩(wěn)定性，變中求穩(wěn)，“以少變應(yīng)多變”、“以自變應(yīng)他變”。

②正確處理普適性與針對(duì)性的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的內(nèi)容口徑要有適當(dāng)?shù)膶挾群蜕疃?，為了提高學(xué)生的就業(yè)面，選擇以崗位群作為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的目標(biāo)，使專(zhuān)業(yè)內(nèi)容具有一定的涵蓋面，可以使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有更多的崗位選擇機(jī)會(huì)，并且使畢業(yè)生增強(qiáng)了轉(zhuǎn)崗深造的適應(yīng)性。因此，專(zhuān)業(yè)口徑大小應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位需求來(lái)決定。還可通過(guò)推行“雙證書(shū)”，即通過(guò)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的辦法來(lái)調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)口徑的寬窄。

③正確處理適時(shí)性與前瞻性的關(guān)系。高職教育要滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，就必須適度超前發(fā)展，反映在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，就要有一定的前瞻性，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展走向?qū)θ瞬判枨笞龀鰷?zhǔn)確的預(yù)測(cè)，以求得高職人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)吻合?！耙悦魈斓募夹g(shù)，培育今天的人才，為未來(lái)服務(wù)”，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置更具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性。

④正確處理企業(yè)需求與學(xué)生需求的關(guān)系。為了使企業(yè)需求與學(xué)生需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要注意以下兩點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置既要注重適應(yīng)性和應(yīng)用性，也要體現(xiàn)一定的技術(shù)含量，使專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有較好職業(yè)經(jīng)濟(jì)地位和較高的職業(yè)聲望，以區(qū)別于中等職業(yè)教育；二是要加強(qiáng)生源需求與企業(yè)需要之間的信息交流，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，使企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使高職教育真正成為讓人民滿(mǎn)意的教育。

4 高職教學(xué)改革

4.1 影響高職教學(xué)改革成效的內(nèi)因有：

①辦學(xué)理念保守落后，高職特色不明顯。教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于社會(huì)需求的變化。課程特點(diǎn)表現(xiàn)為“學(xué)科本位”，主要以學(xué)科課程為主，輔以一定的技術(shù)課程和實(shí)踐訓(xùn)練，追求理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，輕視理論知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性。課程系統(tǒng)由基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成。

②師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)的適應(yīng)能力差。一般而言，高職高專(zhuān)的“雙師型”教師極少，這直接影響到高職高專(zhuān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，仍然沿襲注入式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

③教材存在嚴(yán)重缺陷。當(dāng)前符合高職高專(zhuān)教育教學(xué)特點(diǎn)的教材不到20％。由于教材的編者缺少對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位群所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能的科學(xué)分析，因而編寫(xiě)的教材明顯存在體系不明晰，內(nèi)容交叉、重復(fù)、陳舊，針對(duì)性差，脫離實(shí)際等問(wèn)題。

④生源質(zhì)量的總體水平偏低。普通高校的擴(kuò)招在一定程度上導(dǎo)致了高職高專(zhuān)學(xué)生生源的素質(zhì)下降。

4.2 高職教學(xué)改革的措施

①更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先導(dǎo)?！敖處煴仨氈匦抡J(rèn)識(shí)高職教育的性質(zhì)和特征，以樹(shù)立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。高等職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用型人才”。[2]因此，高職人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求高職教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投入性，這就要求高職院校加強(qiáng)在師資、場(chǎng)所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為高職教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。

②創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)改革的重點(diǎn)。職業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)能力是關(guān)鍵，而素質(zhì)與人格則是根本，三者是統(tǒng)一的，以此為指導(dǎo)才能構(gòu)建以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。第一，以“能力本位”課程模塊教學(xué)為主。教師應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)理論夠用為度，適當(dāng)降低對(duì)理論課的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性，減少推導(dǎo)過(guò)程和高難度的技巧性習(xí)題，以解決課時(shí)少和經(jīng)典理論高深而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握之間的矛盾。第二，豐富教學(xué)組織形式。可以采用教師個(gè)別教學(xué)，并全天開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)房等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)創(chuàng)造條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行理論教學(xué)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取研討式教學(xué)法，它既著眼于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育的要求。研討式教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容具有開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，為學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會(huì)。第四，樹(shù)立“人格本位”理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成。教師不但要重視培養(yǎng)學(xué)生具有必備的知識(shí)與技能，而且還必須引導(dǎo)學(xué)生具有健康的職業(yè)心理和職業(yè)倫理，能用終身化的教育思想、積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)去對(duì)待和迎接現(xiàn)實(shí)的及未來(lái)的職業(yè)生涯。

③優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職高專(zhuān)院校能否辦出自己的特色學(xué)校，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。高職院校教師應(yīng)成為教育觀(guān)念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才。這就要求原來(lái)的專(zhuān)業(yè)理論教師要深人生產(chǎn)第一線(xiàn)，熟悉本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和作業(yè)流程，并能與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。

④完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的保障。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。高職院校的教師可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)的高職教材。教材編寫(xiě)應(yīng)以“國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中的技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)習(xí)材料、工藝要求、操作步驟、加工方法、質(zhì)量要求等都應(yīng)明確要求，用以指導(dǎo)學(xué)生技能的形成。教材應(yīng)做到圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，多學(xué)科相互滲透，以模塊為體例編寫(xiě)。

⑤加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的必然要求。高職教育的特色是形成以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以分析和解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和以能力為中心的教學(xué)模式，在借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立模塊式、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三大模塊；其次，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；最后，根據(jù)每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)要求，將每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元都對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報(bào)告等。實(shí)踐教學(xué)一定要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到既訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高高職畢業(yè)生的素質(zhì)。

⑥改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀(guān)題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀(guān)性較差。課外論文的考試中，教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀(guān)性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫(xiě)作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。

5 “以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)體系改革

“樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)，以及全面構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式所必須實(shí)施的一系列改革，即以就業(yè)為導(dǎo)向，改革和重組課程體系的目標(biāo)、要求與原則；以能力為本位，進(jìn)行教學(xué)改革的方法、措施與途徑”。[3]

5.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革和重組課程體系

課程的設(shè)置必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.2 以能力為本位，進(jìn)行教學(xué)改革

高職學(xué)生的職業(yè)能力，從能力所涉及的內(nèi)容范圍上，可分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。這些能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中不能截然分開(kāi)，而是交叉進(jìn)行，要將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

6 提高訂單式教育有效性，適應(yīng)企業(yè)的人才需求

“隨著我國(guó)開(kāi)始步入世界制造業(yè)大國(guó)階段，許多崗位的技能型人才短缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重。作為培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)，其訂單式教育又出現(xiàn)了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭”。[4]在訂單式教育的快速發(fā)展的同時(shí)，如何保證教學(xué)質(zhì)量并提高其有效性，本文提出了應(yīng)對(duì)策略。

6.1 制定具體、細(xì)化的崗位目標(biāo)，使教與學(xué)有的放矢。

6.2 企業(yè)直接參與課程開(kāi)發(fā)，課程設(shè)置要有彈性

①組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員和工程技術(shù)人員，通過(guò)對(duì)企業(yè)需求崗位的分析，提出畢業(yè)生從事這一崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能，并盡可能地把能夠預(yù)見(jiàn)到的發(fā)展與變化包括進(jìn)去。

②學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的基本要求與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，初步制定出課程實(shí)施計(jì)劃。

③企業(yè)依據(jù)經(jīng)濟(jì)方面和技術(shù)方面的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)或刪除提出合理的修改意見(jiàn)和建議。

④學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，隨時(shí)將培訓(xùn)要求提到新的水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具崗位適用性。

6.3 讓學(xué)生了解企業(yè)文化，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)因

6.4 建立模擬工作崗位，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)效用。

2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》闡明了大力發(fā)展職業(yè)教育、加快人力資源開(kāi)發(fā)的意義，明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，并提出了“十一五”期間，職教發(fā)展的“多元辦學(xué)格局”和“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的管理體制。職業(yè)教育將面臨更高、更快的大發(fā)展。職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，全面貫徹“以學(xué)生為本”的發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，繼續(xù)深化教學(xué)改革，積極探索“以學(xué)生為中心”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)取電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專(zhuān)門(mén)人才。

[1]單嵩麟，潘立本.地方多科性高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的實(shí)踐與思考[J].高等職業(yè)教育，2005（6）：21-24.

[2]張建國(guó).論高職高專(zhuān)課程體系的改革特點(diǎn)[M].高等職業(yè)教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，福州：海峽出版社，2003：68-71.

[3]楊利軍.探析“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)體系改革[J].高等職業(yè)教育，2005（4）：46-51.

[4]謝永超，楊忠直.提高訂單式教育有效性，人才需求方之應(yīng)對(duì)策略分析[J].高等職業(yè)教育，2006（2）：14-18.

The deepened quality educational reform serves the Heisey electronic information industry the ponder

ZHANG Jian-guo

（Electronic engineering department，Zhangzhou Institut of Technology，Zhangzhou 363000，China）

This article unifies the channel West bank economic zone electronic information industry economic development the characteristic and my courtyard quality education present situation, discussed the quality education specialized educational reform thoroughly, and in specialized aspects and so on establishment, curriculum teaching system, order form type teaching put forward the reform proposal.

Quality；Educational reform；Specialized establishment；Order form type education

2009－10－25

張建國(guó)（1963－），男，福建漳州人，副教授，工學(xué)學(xué)士，研究方向：電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

G 719.21

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1673-1417（2010）01-0078-05

（責(zé)任編輯：季平）