基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系優(yōu)化策略

基于產(chǎn)教融合教學(xué)理念優(yōu)化課程體系是深化高職教學(xué)改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》明確提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義?！边@標(biāo)志著產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國(guó)應(yīng)用型高校教育發(fā)展戰(zhàn)略層面上的重要內(nèi)容，在改革教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方面起著重要作用。

培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才已成為高職院校改革的明確方向。然而，在學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐中，產(chǎn)教融合仍然存在一些難點(diǎn)，如學(xué)前教育畢業(yè)生的實(shí)踐能力較弱、適崗時(shí)間較長(zhǎng)等。要解決這些問(wèn)題，政府、高職院校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各方需找準(zhǔn)自身的定位，通力合作，共同構(gòu)建以產(chǎn)教融合為核心的應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式?；诖?，筆者分析了當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題，探討了基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系優(yōu)化策略，以供參考。

一、產(chǎn)教融合與高職學(xué)前教育專業(yè)概述

（一）產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和價(jià)值

產(chǎn)教融合是一個(gè)重要的教育理念，旨在將產(chǎn)業(yè)和教育無(wú)縫連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)界和教育機(jī)構(gòu)之間的緊密合作，通過(guò)互相借鑒、合作開(kāi)發(fā)課程和項(xiàng)目，為學(xué)生提供更貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。具體而言，首先，產(chǎn)教融合注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。通過(guò)與行業(yè)合作，學(xué)生可以參與真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，了解并掌握最新的教育方法和技術(shù)，發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)和提高解決問(wèn)題的能力。其次，產(chǎn)教融合還鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)建立密切的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或者完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可以與企業(yè)近距離接觸，了解行業(yè)的運(yùn)作機(jī)制、市場(chǎng)需求和企業(yè)文化，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。最后，產(chǎn)教融合也為相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)渠道。這樣不僅能夠培養(yǎng)出更適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，還有助于推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及定位

新時(shí)期高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求和教育發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)人才。從事學(xué)前教育的教師應(yīng)具備專業(yè)素養(yǎng)，了解幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，使其學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)不同情境下的教育需求。此外，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐技能。

（三）基于產(chǎn)教融合優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重要意義

基于產(chǎn)教融合對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，旨在培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)人才，為學(xué)生提供與實(shí)際工作需求緊密結(jié)合的培訓(xùn)，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐技能，提高他們?cè)诼殘?chǎng)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。當(dāng)產(chǎn)業(yè)界的先進(jìn)理念與教育實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，學(xué)生能夠接觸最新的教育方法與技術(shù)，并獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以產(chǎn)教融合的方式推進(jìn)課程體系的優(yōu)化，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整高職學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，能夠確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求相匹配。產(chǎn)教緊密結(jié)合的教育模式能夠幫助學(xué)生了解教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，把握行業(yè)發(fā)展方向，提前適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，基于產(chǎn)教融合優(yōu)化課程體系，可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的提升。產(chǎn)教融合視角下的課程設(shè)置不僅注重理論知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐技巧。在實(shí)習(xí)導(dǎo)師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)自身在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)教育行業(yè)的變化和挑戰(zhàn)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）實(shí)踐課程偏少，理論課程偏多

傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)概念、原理和理論，而忽視了實(shí)踐課程的重要性。這種課程結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，其能力水平與實(shí)際工作需求之間存在差距。同時(shí)，傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置往往忽視了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用需求。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育環(huán)境的變化，新的教育理念和技術(shù)手段層出不窮。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺少參加教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很少接觸最新的幼兒教育方法和技術(shù)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題更是無(wú)從下手。

（二）課程內(nèi)容與人才需求匹配度不高

現(xiàn)如今，幼兒教育越來(lái)越受到重視，家長(zhǎng)希望教師具備教育創(chuàng)新能力、綜合能力及與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育人才的需求。部分高職學(xué)前教育專業(yè)的教師未及時(shí)更新課程內(nèi)容，只是按部就班地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，這不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏解決問(wèn)題的能力。

三、基于產(chǎn)教融合的高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系優(yōu)化策略

（一）明確課程體系建設(shè)目標(biāo)

高職院校應(yīng)在職業(yè)需求導(dǎo)向下明確課程體系建設(shè)目標(biāo)，為學(xué)前教育專業(yè)課程的建設(shè)指明正確的方向。一方面，高職院校需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)分析，了解學(xué)前教育領(lǐng)域的職業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，為課程體系的建設(shè)提供參考。同時(shí)，高職院校要與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、幼兒園等開(kāi)展合作，了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備的技能和知識(shí)。另一方面，高職院校可以設(shè)立一個(gè)由行業(yè)專家和教育專家組成的咨詢委員會(huì)，讓他們?yōu)檎n程體系的優(yōu)化提供指導(dǎo)和建議。咨詢委員會(huì)要定期召開(kāi)會(huì)議，審議和更新課程內(nèi)容，確保其與行業(yè)需求保持一致。高職院校還要及時(shí)引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，積極更新、優(yōu)化課程內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升提供有力支持。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

在產(chǎn)教融合視角下，高職院校要不斷完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)比例，開(kāi)發(fā)多元化的教育資源。為了滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)該積極建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。高職院?？梢约訌?qiáng)與社區(qū)、幼兒園、托兒所的合作，共同打造實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以提前進(jìn)入真實(shí)的學(xué)前教育環(huán)境，接觸不同類型、不同背景的幼兒群體，嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。通過(guò)與相關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，高職院?？梢宰寣W(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作。高職院校要注重優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與管理，通過(guò)規(guī)范實(shí)習(xí)計(jì)劃、提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中。同時(shí)，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高職院校可以采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

此外，高職院?？梢砸胂冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種教育場(chǎng)景，讓學(xué)生思考應(yīng)對(duì)方法。高職院校還可以積極組織開(kāi)展行業(yè)論壇、實(shí)踐研討會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)校分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)生互動(dòng)。

（三）豐富專業(yè)課程內(nèi)容

基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師要開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠勝任未來(lái)的工作，為幼兒教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。一方面，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞學(xué)前教育這一領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能展開(kāi)。學(xué)生需要掌握兒童的生理、心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，了解幼兒教育的基本原理和方法，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估的基本技巧。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解與幼兒教育相關(guān)的政策法規(guī)，包括幼兒保健、安全教育和心理健康方面的內(nèi)容。另一方面，課程內(nèi)容應(yīng)該包括實(shí)踐操作部分。學(xué)生要通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方式，親身體驗(yàn)幼兒教育工作，嘗試親自制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、與幼兒進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而鍛煉自己的觀察能力、溝通技巧和解決問(wèn)題的能力。

（四）打造高水平“雙師型”師資隊(duì)伍

為了確保課程體系的落實(shí)效果，高職院校要注重師資培養(yǎng)與人才選拔，打造高水準(zhǔn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)前教育專業(yè)教師需要有相應(yīng)的教育背景和專業(yè)知識(shí)，具備良好的教學(xué)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要設(shè)立嚴(yán)格的師資培訓(xùn)計(jì)劃和篩選機(jī)制，吸引具有教育熱情和創(chuàng)新精神的教師，并為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和平臺(tái)，支持“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展。這包括建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供最新的教育技術(shù)和教學(xué)工具，以及開(kāi)設(shè)多樣化的教學(xué)課程和實(shí)踐項(xiàng)目。高職院校可以通過(guò)合作辦學(xué)、師資交流等方式，引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)前教育從業(yè)者，促進(jìn)教師之間的交流與合作。此外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，讓他們積極參與教育會(huì)議和研討會(huì)，與同行分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。高職院校還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)熱情，為他們提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期職業(yè)教育深化改革的背景下，基于產(chǎn)教融合理念優(yōu)化高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)人才資源需求具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校要充分了解和掌握學(xué)前教育專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀，以當(dāng)下面臨的困境和挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，在產(chǎn)教融合理念的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化和完善課程體系，提高職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、全方位發(fā)展的實(shí)踐型人才。

（作者單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）