把習作單元課文、例文變成寫作詩

范雪偉

統(tǒng)編版小學語文三至六年級第五單元是專門的習作單元，這是建國以來小學語文教材從來沒有過的。這一單元的課文、例文怎么教呢？按照平常課文之讀寫結(jié)合的教法，行嗎？按照教材后面的題目來教，寫作元素真的能被學生快速接受并運用嗎？思來想去，我打破了傳統(tǒng)教法，嘗試快讀課文（課文內(nèi)容學生一讀就懂），不用其他單元課文的教法，接著給學生呈現(xiàn)我由課文編創(chuàng)的寫作詩，以引領(lǐng)學生思考課文給予他們的寫作智慧。沒有想到這簡單的教法，學生特別喜歡，并因此而寫出了意想不到的文章。

下面以統(tǒng)編版三年級上下冊第五單元為例，談一談我的這一教學：

一、四篇課文的寫作詩及教學策略

統(tǒng)編版三年級上下冊第五單元各有兩篇課文，分別是《搭船的鳥》《金色的草地》《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》。四篇課文，四首寫作詩，四種寫作智慧。

（一）《搭船的鳥》寫作詩及教學

三年級上冊第五單元主題是“觀察”?！洞畲镍B》這篇課文給予學生哪些觀察智慧？這篇課文，老師該從哪些方面講觀察呢？利用這篇課文講述什么內(nèi)容能夠讓學生豁然開朗，一下子明白自己早就有了觀察能力？讀完課文，學完生字詞，接著讀我的這首詩：

搭船的鳥

仔細地觀

細致地察

觀人察物

看——

《搭船的鳥》里有哪些人？

你正在看的書里有哪些人？

你的班級里有哪些人？

你的家里有哪些人？

數(shù)數(shù)看，你肯定會說：

觀人不難！

《搭船的鳥》里有哪些動物、靜物、景物？

數(shù)數(shù)看，數(shù)數(shù)看

你正在讀的文章里，是否也有？

有，肯定有！察物不難！

親愛的同學們

把自己的所觀所察

放進文章里，同樣不難！

邊讀詩，邊想著課文，邊尋找著自己早已經(jīng)有的觀察，接下來，寫寫熟悉的人、動物、靜物等，觀察的東西自然就會走進文章里。

（二）《金色的草地》寫作詩及教學

讀《金色的草地》，內(nèi)容同樣不難理解，難的是能否讓學生真切感受這一課給予的最有效的寫作智慧。教學方法仍然是讀讀課文，學學新字新詞，接著讀下面的寫作詩：

金色的草地

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

寫的都是身邊事

住在鄉(xiāng)下，窗前有一片草地

我和弟弟在玩耍

釣魚……

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

實在好玩

把蒲公英的絨毛吹到他人的臉上

你吹我，我吹你

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

相當有趣

蒲公英和我們一起睡覺

一起起床

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

讓我臉上充滿笑容

“我”和弟弟快樂地玩鬧

我肯定要笑

親愛的同學們

你知道什么是真正的好文章？

寫身邊事，好玩、有趣，讓讀者笑

我以“我發(fā)現(xiàn)”創(chuàng)作這首寫作詩，學生讀著，等于跟著老師再次驗證這一發(fā)現(xiàn)。三年級學生開始習作，什么樣的文章是好的，什么樣的標準學生可以接受，這些都是我們要考慮的。沒有想到，《金色的草地》一文完全符合這四條。這樣教，接下來的若干次訓練，就能讓學生以標準書寫自己所觀察的世界。

（三）《小真的長頭發(fā)》的寫作詩及教學

《小真的長頭發(fā)》是由一篇繪本改編的課文，沒拿到這個教材前，我就把這一繪本讀給學生聽過，學生們很喜歡。真的沒有想到，這一內(nèi)容會成為習作教材，寫作元素又定在“想象力”上。作者高樓方子把小真的想象寫到了極致，三處超級想象均是回答小葉、小美的問題。高樓方子是作家，如何讓學生在其作品的引領(lǐng)下，寫出特別的想象之文？在學生多遍朗讀這一故事后，我展現(xiàn)給學生下面這首詩：

小真的長頭發(fā)

小葉小美小真

三個女孩

一臺戲

炫美虛榮無聊

亂想狂說追問

還互相瞧不起

哪一條不能寫出一個又一個故事？

大量地對話

大量地問題

高速的思考

疊加在一起

玩起來吧

親愛的同學們

三個人聚在一起

能創(chuàng)造無數(shù)的奇跡

學生大聲讀完一遍，然后讓學生將《小真的長頭發(fā)》課文中的內(nèi)容與這首詩的每一句建立聯(lián)系，并思考幾個問題。比如哪個地方寫“炫美”？三個女孩子不談讀書，談長頭發(fā)是不是無聊之事？故事中有沒有寫“瞧不起”的內(nèi)容？課文中的對話句有哪些？數(shù)一數(shù)課文，看看課文中有多少個問題？哪些內(nèi)容是相互間的討論、爭論？哪些內(nèi)容屬于高速型思考？一個個問題的精準尋找與思考，學生們豁然開朗。不要小看三年級學生，他們在朗讀與思考中，也接受了一個非常重要的理念，那就是“三個女生一臺戲”，知道了她們間的對許多無聊問題的討論，其實都是一個個精彩故事。可以這么說，這首詩，能讓學生感受到寫作沒有想象的那么難，這也是降低寫作恐懼感的教學。

（四）《我變成了一棵樹》的寫作詩及教學

《我變成了一棵樹》的內(nèi)容，一讀就明白，沒有難點。如果僅僅按照課后的兩大問題“一是‘默讀課文。說說你覺得哪些想象有意思;二是‘如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”去教，不能說學生答不出來，但學生要想因這篇文章有大的變化肯定還需要研讀課文，尋找他法。這篇課文讀完之后，我?guī)е鴮W生讀下面的寫作詩：

我變成了一棵樹

變變變

誰不會變？

變成一棵樹

顧鷹已經(jīng)寫完

不要再寫樹了，要寫就寫——

我變成一個雞蛋

一堆螞蟻

一群撲向天空的鱷魚

一顆屬于自己最亮的星星

一個世界上從來沒有的物體

變變變

誰不會變？

變得讓你永遠想不到

寫下來的文章

寫出來的書

才會讓無數(shù)讀者

真心擁抱

這首詩，學生同樣非常喜歡。因為這首詩給予學生一個非常大的格局，讓他們更全面地認識了“變變變”，格局大了，他們想象的空間就更多了。讀這首詩，繼續(xù)思考這篇課文，接下來的學生習作，就可以寫很多很多的變變變，沒有東西可寫的難題被突破，而寫著寫著，學生們的想象力就不是原來的樣式，就不會在某種單一的限制下想象了，想象的翅膀就會變得越來越大。

二、四篇例文的寫作詩及教學策略

習作例文，不是新鮮事物，20世紀八九十年代的人教版等教材中就有了。讀創(chuàng)意寫作理論，才知道例文、范文的價值是“文字借貸”。也就是說，用好了例文，學生就會在例文的基礎(chǔ)寫出好文章（許多企業(yè)家的成功靠的是借貸）;用得不好，有可能負債累累，永遠跳不出來。從全國正在使用的統(tǒng)編版三年級兩冊課本的習作單元來看，每冊均有兩篇例文。四篇文章分別是《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》。這四篇例文，可以從哪些方面改變學生的寫作狀態(tài)，讓學生接下來的習作更加從容呢？

《我家的小狗》這篇例文讀后，給學生的寫作詩是：狗如果還叫狗/故事很難有/狗叫“王子”/人定愛之/教王子識字、數(shù)數(shù)、說話/怎么可能寫不出故事？//貓如果叫天/豬如果叫地/兔子如果叫總統(tǒng)/螞蟻如果叫將軍/怎么可能創(chuàng)造不出書籍？//給萬物起個名字/與它們說說玩玩/教它們?nèi)缛艘粯?吃飯、走路、睡覺、購物、吵架、游戲/千萬別忘記——/把你與它們做過的一切/寫入文章里。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇例文讀后，讓學生讀：吃過楊梅的人/千千萬萬/其中最牛的人是王魯彥/親愛的讀者/只吃不寫/楊梅會哭著說：/“學那么多的字，難道同我一起被吃掉了？”

《一支鉛筆的夢想》寫作詩是這樣的：在“一只鉛筆”的左右兩邊/寫上“和”/接著把“一只鉛筆”劃掉/大膽寫上——我/也可以寫——/泥土/天空/水/書/古董/……//其實這里可以寫任何一個字和詞/寫個“一”，不可以嗎？/寫個“的”，行！/什么都行/寫好了，就讓他們閉上雙眼/做夢/一篇一篇又一篇/活在夢中。

讀《尾巴它有一只貓》，我根據(jù)課后的題目“‘尾巴它有一只貓‘喜歡睡覺的風……你還想到了什么新鮮有趣的說法？展開想象說一說”，我給學生創(chuàng)編的寫作詩是：貓有尾巴/不新鮮也無趣/尾巴有貓/新鮮有趣好玩不得了//爸媽后面跟著小孩子/不新鮮也無趣/每個孩子都有爸媽雙尾巴/生動形象趣味十足啊//鄰居家養(yǎng)了一條狗/說其新鮮有趣有意思定會笑掉大牙/狗狗說：“我有一家人！”/笑聲肯定響徹云霄外//換一種說法就是想象/換一種說法就是精彩。

每一單元的兩篇例文，有了這些一讀就懂的、相當簡單的寫作詩跟進，學生在閱讀與思考中一下子理解了例文給予他們的表達智慧。這些智慧肯定會表現(xiàn)于接下來的作文及以后的習作中。

三年級兩個習作單元，為學生創(chuàng)作了8首寫作詩，讓我的課堂有了點兒特殊的味道。三至六年級，八冊教材，共八個習作單元，16篇課文，16篇例文，可以創(chuàng)編成32首寫作詩。我突然想到，這些詩匯聚在一起，肯定是一個小課程，說不定32首小詩能改變我的學生，讓學生愛上寫作。