記憶細(xì)胞被吃了

鄧哲方

“如果你獨(dú)自駕舟繞世界旅行……下一句是什么呀？”已是放學(xué)時(shí)間，我還留在教室背著課文，可背了上句忘下句，心里不禁越來(lái)越煩躁。

早上第三節(jié)自修課時(shí)，吳老師就叫我們背這篇課文了。望著洋洋灑灑足足八百多字的課文，我一下子慌了：這么多字，為什么要全文背誦啊？這么多字，我怎么背得完！想著平時(shí)背個(gè)小片段都磕磕巴巴，我心里涌出的都是——煩！煩！煩！

這不，直到現(xiàn)在，我還卡在頭一句！記憶力似乎是被鎖住了，再也想不出下面的任何一個(gè)字！這個(gè)作業(yè)，好像一只“怪獸”，把我腦中的記憶細(xì)胞吃得一點(diǎn)兒不剩！

“啪！”一氣之下，我把書扔到桌子上，趴在那兒，一動(dòng)也不想動(dòng)了。

“今天必須要背出來(lái)，否則抄寫三遍課文！”吳老師自修課后丟下的話，響在耳邊，戳著心。哎，一邊是罰抄，一邊是記憶力折騰的痛苦，怎么辦？

“再多讀幾遍就能背下來(lái)了！”這樣想著，我拿起書，指著課文又讀起來(lái)：“如果你只能帶一件東西供自己娛樂(lè)，你選擇哪一樣？一塊大蛋糕……”

讀的時(shí)候是流利的，背的過(guò)程又崎嶇坎坷。我覺(jué)得我正在做的事，是在征服一座高峰，潛游一片寬闊的大海，飛上萬(wàn)里的高空……那密密麻麻的字，像千萬(wàn)只螞蟻，在我眼前爬，忽而又爬進(jìn)心里，抓得我渾身難受。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，背誦的進(jìn)展不盡如人意。我真的已經(jīng)盡力了，可是腦子里那一團(tuán)糨糊糊住了我的記憶，好不容易“搶救”出的記憶細(xì)胞，根本擋不住整篇文章的來(lái)勢(shì)洶洶。

“別人都背出來(lái)了，為什么你背不出？”吳老師來(lái)了。面對(duì)著他的質(zhì)問(wèn)，我無(wú)奈地看著他低語(yǔ)：“我的記憶細(xì)胞被這篇課文吃掉了！”

吳老師哭笑不得地看著我，我迅速埋下頭，臉火燒般地燙……

（指導(dǎo)老師：吳金標(biāo)）

精準(zhǔn)的心理描寫

“背誦全文”這項(xiàng)作業(yè)，可以說(shuō)是語(yǔ)文科最最難的了，很多時(shí)候它就是噩夢(mèng)般的存在。鄧同學(xué)的描述非常精準(zhǔn)：“這個(gè)作業(yè)，好像一只‘怪獸，把我腦中的記憶細(xì)胞吃得一點(diǎn)兒不剩！”對(duì)于這次“崎嶇坎坷”的背誦，除了“背了上句忘下句”“心里不禁越來(lái)越煩躁”等直接心理描寫，作者還運(yùn)用了比喻和擬人的修辭，讓背誦的痛苦感受透過(guò)文字傳達(dá)到讀者心里，使讀者不禁想：對(duì)對(duì)對(duì)，就是這種感覺(jué)！描寫精準(zhǔn)，讓讀者感同身受，就是這篇習(xí)作的最大成功之處。（東 東）