高中美術(shù)有效教學之我見

覃時進

有效教學指的是在設(shè)計教學活動過程中，以學生需要為核心，充分體現(xiàn)學生不同年齡段的認知規(guī)律，采用學生易于接受的方式，引領(lǐng)學生向著設(shè)定的目標前進，使綜合能力有所提升而組織的活動。 高中美術(shù)鑒賞課程在豐富學生的知識、拓展學生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)、提高他們的審美能力等方面具有不可替代的重要意義。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該著力解決目前存在的低效問題，讓高中美術(shù)鑒賞教學有效。

一、導入課程時要注重幽默

導入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調(diào)，幽默地導入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開展就比較輕松。在國畫課教學中，筆者先讓學生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同，學生比較拘謹，沒有踴躍回答。于是，筆者自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性。”學生大笑。在這樣的氣氛中，學生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導入了這節(jié)課的內(nèi)容。在《繪畫中的形》一課教學中，筆者用一個幽默的小游戲?qū)耄赫堃晃粚W生上臺觀看由幾個簡單幾何形體構(gòu)成的圖片，并讓他用語言或肢體動作將圖片介紹給其他學生，讓其他學生用筆畫在紙上，最后全班一起展示畫好的圖形。介紹的學生的語言和動作惹人發(fā)笑，最后，大家畫出的圖片與原圖的巨大反差也讓學生覺得有趣。筆者通過這個小游戲，可讓學生感受到語言在傳情達意方面具有局限性，而通過繪畫表達一些意思則更為快捷方便，筆者以此為契機開始了新課教學。

二、深入研究國家美術(shù)課程標準。

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)國家美術(shù)課程標準中對美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵、學習內(nèi)容、成就標準等進行了高度概括，這些內(nèi)容便是美術(shù)教師進行教學活動設(shè)計的理論依據(jù)。研究國家美術(shù)課程標準絕不可一蹴而就，筆者所在的學校高度重視國家課標的研究，通過組織課標研究和答辯活動，使每位美術(shù)教師都能充分理解國家對美術(shù)課程的要求，也為開展有效的教學提供了理論前提和基礎(chǔ)。

三、積極轉(zhuǎn)變學生認識，正確對待美術(shù)課程

沒有端正態(tài)度就沒有良好的結(jié)果，高中生處在人生中最活躍的年齡，對事物的認識容易偏激而走向極端，他們的情感取向比較單一，喜歡某門學科或某個教師就會一直喜歡下去，反之亦然。目前，高中生仍處于應(yīng)試教育的包圍之下，整體學習與考試的壓力很大，學校、教師和父母對他們的評價往往只看分數(shù)，并不關(guān)注他們的情感與能力，在這種情況下，高中生只能全身心投入到高考科目的學習中，無暇顧及其他，非高考學科在他們眼里無一例外都是副科，很多高中生將包括美術(shù)在內(nèi)的課程看成負擔，甚至是浪費時間。高中生的這種冷漠態(tài)度直接造成了美術(shù)課堂低效化，他們在課上不會主動參與更不會積極思考，教與學的效果必定不高。要改變這一現(xiàn)狀，首先要積極轉(zhuǎn)變高中生的認識，讓他們正確對待美術(shù)課程，正視其功能、發(fā)揮其功效。例如，筆者在講解雕塑作品時，先搞了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學都想獨立創(chuàng)作一幅自己的雕塑作品，因而在課前就準備好了相關(guān)的簡單工具，講解了一些西方的雕塑作品與基本常識之后，讓他們根據(jù)自己的構(gòu)思現(xiàn)場創(chuàng)作一幅作品，可以模仿教材中的作品，也可以從現(xiàn)實生活中取材。盡管他們的作品非常稚嫩，但這個動手體驗的過程讓他們興趣盎然，使他們在美術(shù)鑒賞課上找到了主人的感覺。

四、建立良好的師生關(guān)系

我們在衡量一個教師教學成功與否時，只要從側(cè)面看看他與學生之間的關(guān)系就行了。在師生關(guān)系良好的情況下，學生才能“親其師而信其道”，學習效果更好，教師的教學業(yè)績也高。良好的師生關(guān)系來源于師生之間的情感交流，它不同于文化的有形傳授，是一種無形的精神意識，可在教師的言行舉止中體現(xiàn)出來。教師給學生什么樣的情感，學生會反作用于教師同樣的情感。因此，教師作為教學的主導，在平時的教育中，要放下教育家的架勢，把他們當成自己的朋友，尤其是高中生，他們有自己的個性，思想活躍，多和他們聊天，找到可交流的話題，學生就會把教師當成朋友，課上、課下都愿意與教師交流。

五、轉(zhuǎn)變教師教學理念，鼓勵學生主動學習

相信學生是一種教育智慧，它意味著把教育的權(quán)利交給學生;相信學生是一種教育策略，意味著把課堂、管理等交予學生完成;相信學生是一種教育信仰，它意味著學生是教育的一切，是教育的動力所在?！?通過多年美術(shù)鑒賞課堂教育實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學生身上有著巨大的潛力，無論是美術(shù)知識儲備還是美術(shù)素養(yǎng)，學生往往比教師更有優(yōu)勢。要想真正讓學生成為教學主體并積極參與到高中美術(shù)鑒賞教學過程中，美術(shù)教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在重視學生主體的同時，讓學生真正成為課堂的主人，能夠在自主學習的過程中，由以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這就要求高中美術(shù)教師應(yīng)該做好以下幾方面工作：一是全面分析當前教學過程中存在的不足，了解自身教學觀念對學生積極性的影響，從而以促進學生發(fā)展為教學目的，轉(zhuǎn)變自身的教學理念;二是教師除了要為學生講授美術(shù)知識外，更應(yīng)該鼓勵學生積極實現(xiàn)自主學習，使每一名高中生都能在美術(shù)教師的鼓勵下，樹立開展美術(shù)鑒賞的信心，從而積極參與到美術(shù)鑒賞課堂教學中。

總之，要想提高學生在高中美術(shù)鑒賞教學過程中學習的積極性，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，鼓勵學生主動學習，并采用多元化的教學方法及激勵式評價方法，實現(xiàn)教學生活化，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動投入到高中美術(shù)鑒賞教學中，提高高中美術(shù)鑒賞教學的有效性。

（貴州省務(wù)川民族中學）