低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);兒童差異;團(tuán)隊(duì)精神;個(gè)性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

低年級的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力薄弱。如何有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？

我認(rèn)為，以下幾個(gè)方面是比較有效的操作策略：

一、根據(jù)兒童差異特點(diǎn)，進(jìn)行小組搭建

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師可根據(jù)兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異以及動(dòng)手能力差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組各成員的特長。

需要說明的是，低年級的小組成員不宜太多，以4、5人為宜，有利于積極的相互支持與配合。各小組成員的分工不是一成不變的，在一定周期后，調(diào)換一次，明白每一項(xiàng)工作都是不可或缺的。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員期望為小組取名，如小鳥組、彩虹組等，形成小組特色。

二、進(jìn)行小組培訓(xùn)，形成合力團(tuán)隊(duì)

對于混合編排、協(xié)調(diào)搭配組合成的小組，可進(jìn)行短期培訓(xùn)，使每個(gè)小組成員都意識到團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)的成功要素，使他們認(rèn)識到個(gè)人責(zé)任及相互信賴的重要性。

培訓(xùn)方式應(yīng)適合低齡兒童的年齡特點(diǎn)，宜以游戲?yàn)橹?，具有代表性和可操作性，室?nèi)室外均可。

1.傳球游戲

以小組為單位圍成圈，每組一個(gè)皮球，依次傳遞、接收，做到不掉球、不漏人。5分鐘為一時(shí)間段，最后統(tǒng)計(jì)傳球回合。游戲的目的在于使組員之間能夠積極相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)意識。

2.繪畫游戲

以小組為單位，每個(gè)小組一張畫紙，人人參與繪畫，畫面景物協(xié)調(diào)一致。游戲的目的在于使成員進(jìn)行有效的溝通，積極承擔(dān)完成共同任務(wù)時(shí)個(gè)人的責(zé)任。

三、教師加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)小組成長

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效與教師的參與指導(dǎo)分不開。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該深入到小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，指導(dǎo)學(xué)生的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對開展得順利的小組及時(shí)表揚(yáng);對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組及時(shí)點(diǎn)撥;對完成任務(wù)的小組及時(shí)檢查;對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等。教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意：1.討論時(shí)全員參與。2.展示時(shí)全員參與。在合作學(xué)習(xí)中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，可以促進(jìn)小組的成長。小組的團(tuán)隊(duì)精神和小組意識一旦形成，便能發(fā)揮其巨大潛能，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、以評價(jià)為保障，建立小組合作競爭機(jī)制

評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)機(jī)制運(yùn)用得好，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作效果。在小組合作中，我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人之間的競爭提升為小組之間的競爭，健康的競爭只會使人積極向上。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個(gè)評價(jià)既關(guān)注鼓勵(lì)個(gè)人競爭，更關(guān)注小組合作情況。具體評價(jià)方法：①對每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、匯報(bào)水平等方面進(jìn)行具體評價(jià)。采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評、家長對孩子的評價(jià)等方式，使學(xué)生在評價(jià)中互補(bǔ)，在評價(jià)中提高。②對學(xué)生研討、交流的即時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。

在競爭中，教師要重視成員的參與、分工的不同、合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作默契，并逐漸形成各小組的特色，使每個(gè)成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。

五、加強(qiáng)課外聯(lián)系，有助學(xué)生發(fā)展

良好的小組合作氛圍，只限于課內(nèi)合作將是一種缺憾。加強(qiáng)小組成員的課外聯(lián)系，有利于合作精神的拓延，有助于學(xué)生的發(fā)展，彌補(bǔ)教師力量的不足。

1.建立電話網(wǎng)。每個(gè)小組建立一份同組成員的電話網(wǎng)，在小組長的帶動(dòng)下，成員之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

2.注重小組與小組之間的交互交往。學(xué)生之間的課外交往不僅是小組內(nèi)成員的交往，還可以是小組與小組間的交往，增強(qiáng)交往效果，培養(yǎng)他們的拓展能力。

總之，在低年級開展合作學(xué)習(xí)，可使兒童從小就具有團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，有助于因材施教，使教學(xué)過程成為一個(gè)認(rèn)識、交往和審美的過程，從而真正使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸美紅.談低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集[C].2010年

[2]李佳慶.開展合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)教雙贏[N].江蘇教育報(bào)，2010年

【作者簡介】

郭豫寧，女;大學(xué)本科學(xué)歷;一級教師;現(xiàn)工作于遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)九化小學(xué);從教8年;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。