被雙面膠黏住的口袋

程甜甜

“這是我的?！薄斑@不是我的?！睂τ?歲左右的幼兒而言，如何區(qū)分自己的所屬物與非所屬物并不是一件容易的事情。因為此時的他們正處于“自我中心”的脫離階段，簡單的說，幼兒剛剛能夠意識到“我≠世界”，懂得認(rèn)識和區(qū)分客我，物權(quán)意識正處于發(fā)展的初期，還不具備符合社會道德倫理的物權(quán)規(guī)則感。

一、案例描述

峰峰從中班開始轉(zhuǎn)入了我任教的班級。一般來說，新轉(zhuǎn)入的幼兒可能存在環(huán)境適應(yīng)和人際適應(yīng)問題，因此在峰峰剛?cè)雸@的兩周時間里，我對他的關(guān)注度比較高。經(jīng)過一段時間的觀察，我認(rèn)為峰峰在新環(huán)境中適應(yīng)狀態(tài)較好，日常表現(xiàn)與班上其他孩子無異。他性格上比較好動，動手能力和觀察力較強(qiáng)，但注意力容易分散，活動中的專注時間偏短。

然而，在我認(rèn)為峰峰已經(jīng)順利融入我們這個“大家庭”時，關(guān)于他“偷東西”的投訴傳入了我的耳朵。不少老師和幼兒都反映：峰峰喜歡把幼兒園活動使用的道具“偷”走，如一些小珠子、小貼畫之類，只要是他覺得喜歡的東西，他就會偷偷放進(jìn)自己的口袋里帶回家，甚至在戶外活動場所或是幼兒園以外的公共區(qū)域內(nèi)，他都會把路上看到的對自己有吸引力的小物件帶走。在老師批評后，峰峰將自己的口袋用雙面膠黏住，并表示：“這樣我就不會偷東西了！”

在獲悉峰峰的情況后，我并沒有認(rèn)為孩子的行為是偷竊，因為對于他這個年齡段的幼兒來說，出現(xiàn)這種不告而拿的行為并不罕見，原因也可能很復(fù)雜，但這個問題必須要引起師長的注意。

二、案例分析

為了能弄清峰峰問題行為的根源，我聯(lián)系了他的家長，通過峰峰媽媽的描述對他的家庭成長環(huán)境有了一定的了解。峰峰的媽媽在大學(xué)里任教，個人素質(zhì)良好，經(jīng)常與我們老師溝通交流一些孩子的教育情況，但在這次的問題上峰峰媽媽表現(xiàn)出對孩子一定的偏袒，峰峰媽媽承認(rèn)孩子的行為有錯，但卻否認(rèn)了這個問題的嚴(yán)重性。峰峰的爸爸是一名獄警，平日里工作較為繁忙，在家庭內(nèi)的話語權(quán)不大，與孩子的交流也比較少，更沒有直接跟幼兒園老師有過溝通。此外，峰峰父母都有社會工作，因此很多時候峰峰都是由爺爺奶奶照顧撫養(yǎng)，而爺爺奶奶的文化水平不高，除了生活方面也鮮有參與到幼兒教育中。

不難看出，峰峰的教育問題主要是媽媽在把關(guān)，爸爸由于工作繁忙加上教育能力有限，幾乎不會參與到孩子的教育當(dāng)中，甚至由于親子相處時間較少，無法為幼兒提供男性榜樣參照。峰峰媽媽作為峰峰家庭教育的主要領(lǐng)導(dǎo)人，對峰峰問題行為的判斷和引導(dǎo)直接影響了干預(yù)效果。當(dāng)我向峰峰媽媽指出孩子存在不告而拿的問題時，峰峰媽媽第一時間承認(rèn)了峰峰的行為是錯誤的，卻否認(rèn)了這一行為的錯誤性和嚴(yán)重性，她表示：“孩子喜歡就拿回去玩一會兒，開心就好，東西也不值錢?！?/p>

并且，峰峰媽媽表示自己沒有對峰峰進(jìn)行過批評教育，她習(xí)慣給予孩子鼓勵和表揚(yáng)，即使孩子表現(xiàn)出了明顯的錯誤行為她也很少給予嚴(yán)厲的批評。在交流過程中我意識到，峰峰媽媽并非是想要偏袒孩子，實際上，峰峰的行為在一定程度上得到了媽媽的允許，甚至是鼓勵，因為她在陪伴孩子的時候通常只看到了峰峰收集樹葉、石頭等物品，她認(rèn)為收集這些能養(yǎng)成孩子收集和整理的習(xí)慣。即使在我明確表示峰峰在幼兒園不告而拿時，她依然不認(rèn)為這是可能影響孩子人格和品質(zhì)發(fā)展的問題。

三、解決方案

在理清了問題的根源后，我為峰峰制定了一套行為干預(yù)方案，該方案需要從峰峰自己和媽媽兩方面進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，對于峰峰不告而拿的行為，我們幼兒園老師都達(dá)成了一致的意見，不能將他的行為定義為“偷竊”，一是因為他本身的意愿并不是偷竊，二是偷竊行為的嚴(yán)重性和造成的負(fù)面影響太大。在幼兒園一日生活中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)峰峰出現(xiàn)了不告而拿的行為時，要及時制止并私下教育峰峰，明確告訴孩子這種行為是不好的，我們所接觸到的大部分物品都是有“主人”的，我們?nèi)绻褂没蛘呓枳?，?yīng)當(dāng)請示物品的主人，得到允許后才能使用或借走。

其次，對于峰峰把自己口袋黏住的表現(xiàn)，我認(rèn)為這是他向老師表示決心的一種方法，而我們老師應(yīng)當(dāng)給予他充分的信任。于是我對峰峰說：“峰峰，把口袋黏住了，老師送你的糖放哪里呢？老師相信峰峰有改正錯誤的決心，快把小口袋打開吧！”

再次，我還為峰峰單獨(dú)設(shè)計了一次繪本閱讀活動，利用午休時間在小教室進(jìn)行?；顒又形医o峰峰講述了一個自編的《小貓集郵》的故事：小貓喜歡集郵票，它除了會把家里收到信件的郵票收集起來以外，還會存錢去文具店買郵票。但是它覺得自己的郵票還是太少，于是它開始守在郵筒旁邊，把別人信上的郵票撕下來收集。后來小貓的行為被郵遞員發(fā)現(xiàn)了，郵遞員狠狠地批評了它，它認(rèn)識到了自己的錯誤并表示再也不這樣做了。

在故事中，我啟發(fā)峰峰去思考：“小貓為什么要撕走別人的郵票？小貓這樣做對嗎？會給別人帶來什么麻煩呢？”講完故事后，峰峰主動向我表示：“老師，我偷東西是不對的，以后不會了。”我趕緊告訴他，“你把公共物品帶回家是不對，但這不能算偷，知道嗎？老師理解峰峰，你只是很喜歡這些小玩意兒，想把它們帶回家?？墒悄阆胍幌?，如果每個小朋友都把幼兒園的東西帶回家，那你們來幼兒園還玩什么呢？咱們再想一想，如果有個小朋友到你家里，把你喜歡的東西拿走了，你會不會心疼?。俊痹谖业囊龑?dǎo)下，峰峰漸漸地對“物權(quán)”有了概念，他說：“不是我的，不能拿，是我的，別人也不能拿走?！?/p>

最后，我還跟請峰峰媽媽到幼兒園進(jìn)行了一次長談，我客觀地將峰峰的問題行為的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，并明確指出了峰峰媽媽教育中存在的問題，并將一些關(guān)于幼兒物權(quán)意識糾正、物權(quán)規(guī)則培養(yǎng)的資料分享給她。峰峰媽媽實際上是一位理解能力很強(qiáng)的女性，在上一次對話后她已經(jīng)對自己的教育進(jìn)行了反思，所以這一次我們很快就在教育理念上達(dá)成了一致。

在家園合作共同干預(yù)下，峰峰再也沒有出現(xiàn)過不告而拿的問題，被雙面膠黏住的口袋也打開了。

四、教育建議

通過峰峰的案例，我總結(jié)出了幾點(diǎn)關(guān)于糾正幼兒物權(quán)意識，培養(yǎng)幼兒物權(quán)規(guī)則的教育建議。

（一）教育孩子認(rèn)識并理解物權(quán)

很多父母一發(fā)現(xiàn)孩子“偷東西”，都會覺得憤怒和擔(dān)心。但實際上這種行為在學(xué)前兒童身上非常常見，核心原因在于幼兒不具備物權(quán)意識。在MOOC《兒童早期教育》的課程中曾提到：12-18個月的孩子通常是以自我為中心（Egocentric），他們覺得世界是圍著自己轉(zhuǎn)的，而且難以控制自己的沖動。所以一旦他們想要什么，會想立刻實現(xiàn)。到孩子2-3歲時，他們已試圖控制自己的情緒和行為，但仍然需要家長的支持和幫助。如果不能給予正確的引導(dǎo)，那么就可能出現(xiàn)案例中到了4歲還“不告而拿”的行為。

在孩子建立物權(quán)觀念之前，沒有“偷”的概念，有的孩子只要覺得喜歡、需要就會去拿。有的孩子隱約知道不告而拿不好，但并不知道有多不好。因此，在幼兒3歲以前教育者就應(yīng)準(zhǔn)確且明確地告訴孩子什么是“物權(quán)”，使孩子認(rèn)識到生活中哪些事物是有所屬權(quán)的，哪些沒有，要讓他們知道損害他人物權(quán)是一種錯誤行為。

（二）關(guān)注但要尊重孩子的物權(quán)

孩子雖然年齡小，但也有自己的東西，如玩具、衣服、帽子、鋼琴、學(xué)習(xí)用品等。這些物品是家長提供給孩子的，孩子們已然認(rèn)定這是自己的東西，教育者要尊重孩子們擁有這些物品的物權(quán)，從而有利于孩子在方方面面健康成長。教育者在尊重孩子的物權(quán)過程中，會使孩子感到自己是被尊重的，父母和老師是愛自己的，也會慢慢培養(yǎng)孩子的感恩之心，對家庭和幼兒園也會感激，做一個懂得感恩的人。

教育者不去干涉孩子怎樣使用物品，就是在尊重孩子的物權(quán)，孩子會自己整理、擺放、保管、愛護(hù)自己的東西，從而養(yǎng)成生活獨(dú)立性。教育者在使用孩子物品時要征求孩子的同意，不能用哄騙或強(qiáng)硬的態(tài)度去對待孩子，孩子允許后要做到有借有還，這樣以后在家長需要時孩子會主動提供，也就做到了主動分享。例如，在家庭教育中父母在尊重孩子的同時也要做孩子堅強(qiáng)的后盾，當(dāng)孩子不愿意分享時，父母要站在孩子這邊，溫柔地阻止別的小朋友搶孩子的玩具，加強(qiáng)孩子對這件物品的所有權(quán)。

（三）引導(dǎo)孩子尊重他人的物權(quán)

有時，教育者會帶著自己的孩子去親戚家做客，而孩子可能會與小伙伴發(fā)生爭搶的情況。教育者要在出發(fā)前提醒孩子，若想要玩朋友的玩具應(yīng)先征求朋友的同意，若對方同意就可以一起玩，若不同意則可以找其他玩具玩，別人的東西不能占為己有，更不能去搶、去損壞，這些行為是錯的、不美的。征求對方同意很重要，當(dāng)孩子在別人家玩時，家長要提醒孩子什么東西可以拿，什么東西不可以拿。最基本的規(guī)矩是：想要什么，在拿起來之前，先詢問大人或?qū)Ψ叫∨笥芽刹豢梢?。教育孩子不能順手牽羊，若自己的孩子喜歡親戚小朋友的玩具，并且想要帶走，這個時候就要告訴孩子：“東西是別人的，若是被你拿走了小朋友就會傷心。你若是喜歡，媽媽給你買一個一模一樣的，這樣你們兩個就有同樣的玩具啦?！焙⒆勇牭竭@里，也會放棄拿走玩具的念頭，這樣一來雙方小朋友都沒有損失。分享還是不分享？這是一個值得思考的問題。不過一切的前提都是“尊重孩子”。

最后，在教育實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，許多年輕家長在家庭教育中傾向于使用鼓勵教育，而很少采用批評和挫折教育。事實上，鼓勵教育并不適用于問題糾錯，適當(dāng)?shù)牟捎门u和挫折教育才是制止幼兒錯誤行為的最佳途徑。這種教育方式的失衡可能影響了幼兒正確的價值觀和物權(quán)意識的建立。因此，如何結(jié)合幼兒的個體情況展開家庭教育是需要家長和老師共同探索的問題。

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