引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中發(fā)展

黃裕榕

【摘 要】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要思想，充分凸顯了以人為本的教學(xué)理念。教育家波利亞也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睘榇耍n堂教學(xué)只有通過(guò)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，才能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程。在情境中體驗(yàn)，在參與中發(fā)展，從中獲得親身的感受和體驗(yàn)，才能誘發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】情境;樂(lè)學(xué);活動(dòng);體驗(yàn);問(wèn)題;意識(shí)

一、在情境中激發(fā)樂(lè)學(xué)

因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，又能從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

1.追根溯源，感受數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)多數(shù)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。例如，追問(wèn)學(xué)生為什么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形探究后發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形有2條長(zhǎng)和2條寬組成，得到①周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬;②周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;③周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2;接著比較四種計(jì)算方法，師生共同評(píng)價(jià)之后，總結(jié)得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2是最簡(jiǎn)便的方法。這樣在追根溯源的探究過(guò)程中，可讓不同層次的學(xué)生都參與知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。

2.回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)

回歸生活，以社會(huì)、生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，既能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中把抽象的數(shù)學(xué)形象化，又能加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。如“購(gòu)物”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、玩具等標(biāo)上價(jià)格。學(xué)生四人一組模擬買賣商品的活動(dòng)，使學(xué)生置身于模擬的生活情景中，人人參與，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步獲得積極情感體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的很多大大小小的三角形，感受三角形在生活中無(wú)處不在，特別是體會(huì)所有建筑物都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性，感受生活中三角形的作用非同凡響，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。

二、在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

首先，小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)善于收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：春天來(lái)了，同學(xué)們最喜歡什么活動(dòng)？（春游）那么在春游活動(dòng)中應(yīng)該考慮什么問(wèn)題？（租車、購(gòu)票、天氣、耗油、購(gòu)物、路程與速度等問(wèn)題）你能用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題嗎？頓時(shí)，教室里一片嘩然，學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)了許多合理的解決方案，這樣學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是這么快樂(lè)的事。

其次，兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。例如，學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象能力，教師引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，全班一起“動(dòng)起來(lái)”，充分留給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，課堂氣氛此起彼伏，讓學(xué)生自我探究，有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

三、在問(wèn)題中喚醒意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新的基石，喚起學(xué)生的問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新精神起點(diǎn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方法。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。一般來(lái)說(shuō)，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題無(wú)需發(fā)現(xiàn)，難以發(fā)現(xiàn)隱藏在習(xí)以為常現(xiàn)象背后的問(wèn)題。所以為學(xué)生提供一個(gè)豐富的智力空間，才能創(chuàng)造出一個(gè)充滿探究精神的學(xué)習(xí)情境。例如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察把平行四邊形木架拉成長(zhǎng)方形的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)：①拉成的長(zhǎng)方形比原來(lái)的平行四邊形面積大（面積變大了），反之面積變小了;②拉成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形周長(zhǎng)不變。③為什么呢？

又如，教授“100以內(nèi)數(shù)的組成”這一課時(shí)，教師先不演示整十?dāng)?shù)的組成，而是先讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具親自操作?！斑厰?shù)邊擺，想一想怎樣オ能讓人一眼就看清楚是多少？”這時(shí)，學(xué)生就不是單純的讀數(shù)，而是邊數(shù)邊動(dòng)腦筋，怎樣擺放呢？讓學(xué)生自己來(lái)操作、推理、驗(yàn)證，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)的天地里參與實(shí)踐，不但自主創(chuàng)新的能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功，收獲到了知識(shí)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之材，學(xué)生的發(fā)展不可限量。因此，只要每個(gè)教師堅(jiān)持在教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，處處運(yùn)用創(chuàng)新理念，時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新思想，刻刻感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就一定能促使教育之花開(kāi)遍教壇，定能培養(yǎng)出一代新型的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人オ。

例如：學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的組成》這一課時(shí)，先讓學(xué)生親自操作，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具?！斑厰?shù)邊擺，想一想怎樣オ能讓人一眼就看清楚是多少？”這時(shí)學(xué)生就不是單純的讀數(shù)，而是邊數(shù)邊動(dòng)腦筋，怎樣擺放呢？讓學(xué)生自己來(lái)驗(yàn)證，自己來(lái)推理，在合作探究的氣氛中，他們品嘗到了成功，收獲到了知識(shí)。