淺談如何提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作技能

【摘 要】寫是傳遞信息的方法之一，具有與聽、說、讀同等的重要性。寫是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高的，同時(shí)也是提高聽、說、讀能力的有效手段。筆者根據(jù)自己二十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前我們農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)—“寫”予以簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作;寫作興趣;寫作技能

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)又是通過聽說讀寫的訓(xùn)練來(lái)完成的。要使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到提高，必須注意訓(xùn)練的整體性—在訓(xùn)練聽說的同時(shí)，也要特別訓(xùn)練讀寫的能力?，F(xiàn)結(jié)合筆者自己二十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前我們農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)—“寫”予以簡(jiǎn)要探討。

寫是傳遞信息的方法之一，具有與聽、說、讀同等的重要性。寫是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高的，同時(shí)也是提高聽、說、讀能力的有效手段。這一環(huán)節(jié)薄弱的原因不外乎以下幾種表現(xiàn)：心理素質(zhì)差、知識(shí)儲(chǔ)備量小以及英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解少等幾種情況。為提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，針對(duì)他們基礎(chǔ)薄弱這一實(shí)際，筆者在教學(xué)中從以下幾方面著手提高他們的英語(yǔ)寫作能力：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)從以下方面入手：采取多種形式的寫作手段，利用第二課堂，讓學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，描述自己身邊的人和事。定期與不定期檢查相結(jié)合，并對(duì)書寫較好者予以表?yè)P(yáng)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生沒有興趣寫作或?qū)懽鞑坏梅ǖ那闆r，在開始的訓(xùn)練中，要求他們只要能做到語(yǔ)句基本通順、語(yǔ)言基本正確，能連詞成句、連句成篇，從激發(fā)、保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其予以全批、全改，給予充分肯定。讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺到教師對(duì)自己的重視，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

二、在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們寫英語(yǔ)日記，多讀范文，提高語(yǔ)感

在激發(fā)他們的寫作興趣后，要求學(xué)生們用英語(yǔ)寫日記，多讀、多記經(jīng)典的詞句，多背范文，做好素材積累。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累足夠多了，寫作也就容易了。同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生多記一些詞匯、短語(yǔ)和句型，并讓他們多看、多聽、多了解一些英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，模擬不同題材的范文，從易到難進(jìn)行寫作，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作語(yǔ)感，從而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。

三、限時(shí)訓(xùn)練，謀篇成文

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)的寫作訓(xùn)練很有必要。在規(guī)定的時(shí)間里，對(duì)題目所給的信息進(jìn)行推敲，盡可能寫出一個(gè)句子的多種說法，避免使用無(wú)把握的句式，抓住重點(diǎn)、構(gòu)思文章。在構(gòu)思過程中，力爭(zhēng)做到：認(rèn)真審題、明確要求、捕捉信息、組織要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)寫出的句子適當(dāng)根據(jù)時(shí)間發(fā)生的先后或句子間的內(nèi)在聯(lián)系做出順序上的調(diào)整，輔以必要的修飾詞、關(guān)聯(lián)詞，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言連綴成篇、總結(jié)全文、表明態(tài)度。

四、文章組成后，認(rèn)真檢查

檢查過程中，看是否存在寫作要求要點(diǎn)上的遺漏;理順不通順之處，注意檢查短語(yǔ)搭配、句型，尤其需要注意英漢語(yǔ)言表達(dá)方式的不同;此外，還要看是否存在單詞拼寫、語(yǔ)法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用上的錯(cuò)誤等，檢查無(wú)誤后用工整的文字謄寫下來(lái)。

總之，只有通過這種循序漸進(jìn)的方式，才能使那些不擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫作的農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，從而提高他們的英語(yǔ)寫作水平，提高他們聽、說、讀、寫等方面的綜合技能。

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【作者簡(jiǎn)介】

李忠華，安徽省蕪湖市萬(wàn)春中學(xué)教師，從教多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，多次榮獲校級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、班主任等稱號(hào)。

（蕪湖市萬(wàn)春中學(xué)）