錯(cuò)題本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

魯高輝

【摘 要】在現(xiàn)在的初中教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)科增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也變得非常大，在這樣一種緊張的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，影響他們數(shù)學(xué)水平的提高。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師就需要重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，并讓他們進(jìn)行改正與整理，以加深學(xué)生的印象，這樣有利于促進(jìn)他們的反思，讓他們及時(shí)彌補(bǔ)課堂上的知識(shí)漏洞，有利于促進(jìn)他們的發(fā)展。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)錯(cuò)題本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題本;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，不管做什么事情，都不可能做到完美，總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是同樣的道理，學(xué)生每天面對(duì)大量的練習(xí)題，肯定會(huì)有掌握不牢的地方，導(dǎo)致在做題時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，而如果利用得當(dāng)，這也會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)有效資源。但在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根本沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是將學(xué)生的錯(cuò)誤指出，讓他們進(jìn)行改正，然后就沒(méi)有后續(xù)了。這樣，學(xué)生沒(méi)有加深印象，以后照樣會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以為了充分利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，教師就可以積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理，形成錯(cuò)題本，鞏固他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面筆者主要從錯(cuò)題本的書(shū)寫(xiě)、錯(cuò)題本的整理以及錯(cuò)題本的閱讀等三個(gè)方面入手，對(duì)錯(cuò)題本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、運(yùn)用不同顏色標(biāo)注，加深學(xué)生的印象

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，教師要好好利用起來(lái)，讓學(xué)生將自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納整理。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師只是口頭對(duì)他們進(jìn)行一些建議或督促，可能就算學(xué)生整理了，也沒(méi)有記到心里，同樣難以起到一定的作用。所以，為了加深學(xué)生的印象，讓中學(xué)生可以進(jìn)一步意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)題時(shí)，運(yùn)用不同的顏色，這樣有助于提高他們的記憶力，同時(shí)也能起到賞心悅目的效果。

例如：在人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在整理錯(cuò)題本的過(guò)程中可以確實(shí)學(xué)到知識(shí)，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生在整理過(guò)程中用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注。比如，在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)題干的時(shí)候使用紅色的筆，在寫(xiě)解題過(guò)程時(shí)用藍(lán)色或其他顏色的筆。通過(guò)不同顏色的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生的記憶能力，能使錯(cuò)題本起到它該有的效果，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，以及高效課堂的構(gòu)建。

二、組織學(xué)生進(jìn)行反思，鞏固他們的知識(shí)

初中生雖然身心發(fā)展已經(jīng)比較成熟了，但在學(xué)習(xí)中的自控能力還是比較差的。所以，教師不僅要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，還要在學(xué)生整之后，對(duì)他們進(jìn)行一定的抽查，還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，從而幫助他們鞏固知識(shí)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提高他們解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要在學(xué)生整理了錯(cuò)題本以后，組織他們進(jìn)行反思。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，進(jìn)行錯(cuò)題整理，在學(xué)生整理每一道錯(cuò)題的過(guò)程中，教師還要讓他們?cè)谙鄳?yīng)的題目下面，總結(jié)一下自己出錯(cuò)的原因，以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象，也能使學(xué)生在反思的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，進(jìn)行錯(cuò)題本的閱讀

組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，是為了讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中彌補(bǔ)自己在課堂中所丟失的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)水平。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，除了要組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整改以外，教師還要專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行交流，將自己的錯(cuò)題本與他人分享。這樣不僅可以讓他們互相學(xué)習(xí)，也可以加強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——互相交換錯(cuò)題本，讓他們?cè)诳磩e人錯(cuò)題本的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到不一樣的東西。教師還可以對(duì)整理得不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行一定的肯定與鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們更加積極地進(jìn)行錯(cuò)題整理整理。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育觀念下，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理。讓他們?cè)谶@種教學(xué)資源中，全面認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧?yán)?淺談初中數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源的開(kāi)發(fā)與利用[J.學(xué)周刊，2016（02）：26

（甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)）