小學(xué)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生心理健康的探究

林小燕

【摘 要】心理健康教育主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，若要將信息技術(shù)和心理健康教育相結(jié)合，則要在充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展和信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律下展開。我們在信息技術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，要培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，能夠促進(jìn)學(xué)生和諧健康的發(fā)展。我們應(yīng)充分挖掘教材中可以進(jìn)行心理教育的元素設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)心理健康教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);心理健康;小學(xué)教育

小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)文件中指出，學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是一種非常有效的方式，也是進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。隨著核心素養(yǎng)的深化，中小學(xué)信息技術(shù)課程不僅要傳遞給學(xué)生基本的信息技術(shù)知識，同時(shí)希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這就需要學(xué)生有意識地利用心理學(xué)的理論和技術(shù)促進(jìn)自身心理素質(zhì)的提升。而信息技術(shù)和心理健康教育的結(jié)合則是一種非常有意義的嘗試，那么應(yīng)如何具體實(shí)施呢？下面將展開闡釋。

一、信息技術(shù)教學(xué)中抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生充滿了好奇心和豐富的想象力。因此，需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，閩教版五年級涉及了關(guān)于Microsoft PowerPoint幻燈片的制作和網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識。教師可以把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的招聘信息陳列在多媒體中，讓學(xué)生了解程序員和高級管理人員的技能要求和他們的收入情況，然后通過視頻為學(xué)生播放這些高級管理人員利用幻燈片開會(huì)的場景，從而喚起學(xué)生求知的欲望，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）通過合作和競爭結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

新時(shí)代下的人才需要具備競爭和合作的意識與能力。合作學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭力和合作意識。所以，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)積極采取合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生善于向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)樂于幫助別人，為學(xué)生今后的成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)閩教版五年級幻燈片制作時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組合作，使每個(gè)人都參與到小組活動(dòng)中，然后讓每個(gè)小組一起創(chuàng)作幻燈片，下節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀幻燈片的評比。這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)了他們的合作和競爭力。

（三）多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其是對于一些自卑心嚴(yán)重的學(xué)生，教師更應(yīng)該用鼓勵(lì)的話激勵(lì)學(xué)生，使他們在心理上產(chǎn)生自信心，這對于促進(jìn)學(xué)生心理健康成長有很大幫助。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的一種體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神支柱。積極的情感是一種重要的非智力因素，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師更應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的認(rèn)知和人格都能夠得到健康發(fā)展，以防學(xué)生產(chǎn)生消極的情感，影響他們的正常學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生的身心健康。信息技術(shù)本有模擬和仿真等功能，它可以借助音樂、圖畫、影視等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場景，帶給學(xué)生逼真的現(xiàn)場感。這些都能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，那么教學(xué)的重難點(diǎn)自然會(huì)得到解決。例如，在學(xué)習(xí)閩教版五年級上冊“創(chuàng)建演示文稿”時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)三坊七巷的幻燈片，激發(fā)學(xué)生對幻燈片制作的興趣，營造一個(gè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感和積極性，讓學(xué)生形成一種向上、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

三、重視對學(xué)生課后的心理輔導(dǎo)

對于個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的障礙，教師應(yīng)利用課下時(shí)間及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，也可以在學(xué)生的作業(yè)或試卷上通過批語的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，和學(xué)生之間保持密切的溝通。比如，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中關(guān)于制作網(wǎng)頁這方面的知識，如果有的學(xué)生有了自己的新思路，教師應(yīng)給予肯定，并進(jìn)行明顯批注，而對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不應(yīng)該一味地否定，或在書面作業(yè)批語上進(jìn)行一貫的符號標(biāo)記，而要考慮到學(xué)生的心理承受能力?？梢越柚奶旃ぞ吆蛯W(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行處理和解決。同時(shí)，還要注意因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一些心理疾病，比如缺乏自主和交流的能力等。

四、將心理健康切實(shí)融入信息技術(shù)課堂

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們進(jìn)行心理教育的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，這樣才能對課堂進(jìn)行安排和統(tǒng)籌。另外，信息技術(shù)教學(xué)也同樣需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的規(guī)律。每個(gè)學(xué)生都存在差異性，因此，我們要開展個(gè)性化的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教學(xué)中要展開分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。對于簡單的知識，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的實(shí)踐能力也得到一定的提升。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要多鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。

結(jié)束語

利用心理學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，對該門學(xué)科的發(fā)展有重要意義，同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中融入心理健康教育也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。一方面，在信息技術(shù)課堂中融入心理健康教育能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，在信息技術(shù)課堂中融入心理健康教育也能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師要把握住在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的修養(yǎng)，積極探究夠進(jìn)行心理教育的元素，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展。

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