環(huán)境舒適化，教師責(zé)任化

曲藝

當(dāng)今社會快速發(fā)展，我們應(yīng)關(guān)心并給予教師更多的空間與關(guān)愛，因教育環(huán)境不斷提高對教師的要求、標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其更在意論文發(fā)表的數(shù)量及個人進(jìn)修的高度，進(jìn)而快速提高級別與待遇，卻相對忽視自身素質(zhì)的增強(qiáng)。恰恰學(xué)校在教師與學(xué)生間起到承上啟下的作用，因此，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，給教師提供一個愉快、自由的環(huán)境，使其能夠?qū)Ｗ⒂谕ㄟ^言傳身教傳遞知識，提高學(xué)生能力。老師只有減少對自身利益的關(guān)注，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。如何給予教師更加寬松、自由的環(huán)境呢？

一、面對面

首先，學(xué)校應(yīng)更加注重教師個人身心的發(fā)展變化。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建教師的活動間使教師身心愉快，以飽滿的熱情更好的工作;學(xué)校要傳遞正能量、鼓勵創(chuàng)新教學(xué)，使教師以積極樂觀的心態(tài)貢獻(xiàn)力量，同時啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)并發(fā)展成優(yōu)勢。李嵐清副總理曾說：“老師的言行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。”人民教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”因此，教師應(yīng)以身作則、嚴(yán)于律己、言行一致，真正做到為人師表。最后，學(xué)校要努力營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，形成良好的校園文化，使教師專心治學(xué)，傳道授業(yè)。葉圣陶先生曾說過，“教師為了不教”。眾所周知，物質(zhì)文化總有一天會枯竭，但校園文化確是生生不息的，是支撐板及發(fā)展進(jìn)步的支柱。沒有校園文化就像沒有靈魂，沒有指引教師長期進(jìn)步的明燈，因而無法獲得牽引教師不斷進(jìn)步的動力，難以實(shí)現(xiàn)后期自覺的進(jìn)步與發(fā)展。文化不直接解決教學(xué)成績好壞，但決定教師最終的思想和行為。校園文化對教師及學(xué)生思想、個人素質(zhì)、修養(yǎng)與學(xué)養(yǎng)的締造和塑造、起著舉足輕重的作用。

二、面對線

在教學(xué)中，教師情緒變化直接影響學(xué)生的情緒變化，表現(xiàn)為積極和消極兩種。積極情緒對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成績有積極影響;若教師的消極情緒不能有效控制，尤其面對突發(fā)情況，將會產(chǎn)生不良后果，不利于學(xué)生身心發(fā)展。因此，學(xué)校的心理咨詢部門不僅要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，也應(yīng)主動對教師的心理健康采取一系列舉措。

1.學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的形式，測試教師心理壓力。心理老師應(yīng)與情緒波動大的教師多溝通交流，了解實(shí)際情況，并在與學(xué)校溝通后給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助。

2.學(xué)校應(yīng)多開展座談會，讓教師們暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，針對教師們的合理建議，學(xué)校給予及時反饋和具體方案。

3.學(xué)校多給予正面宣傳，帶動教師傳遞正能量

正所謂“學(xué)高為師，道高為范”，教師只有在控制好自己情緒的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，善于運(yùn)用人格魅力感染學(xué)生，才能真正無愧于“師者”這一稱謂。

三、線對線

教師之間應(yīng)該互相幫助、支持、配合，提高團(tuán)隊(duì)意識，也就是要顧全大局，不計較個人利益和局部利益，用自己的工作熱情感染團(tuán)隊(duì)中的每一個人。有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)主動向青年教師傳遞生活、工作經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師可以在學(xué)習(xí)、工作及生活中游刃有余。

1.聽課。青年教師多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，觀察他們的教姿教態(tài)、課堂節(jié)奏的把控、語音語調(diào)的掌握以及準(zhǔn)確知識的傳遞。

2.備課。集體備課對于青年教師是一個不斷提高的過程，不僅能更準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)還能攻克難點(diǎn)。

3.公開課。青年教師應(yīng)多上公開課，邀請有經(jīng)驗(yàn)教師參與評課并給予指點(diǎn)。針對出現(xiàn)的問題，青年教師應(yīng)多反思。

另外，青年教師也應(yīng)將新的想法、觀點(diǎn)注入到集體中，讓集體更加有活力和能量。只有這樣，才能使教師隊(duì)伍更加堅(jiān)固。但這是個長期、反復(fù)、逐步提高的過程，貴在堅(jiān)持和維護(hù)。

四、線對點(diǎn)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔的教室，激人奮進(jìn)的名言警句，生動活潑的板報，充滿童趣的書畫作品，富有創(chuàng)意的特長展示欄，內(nèi)容豐富的“圖書角”，都能為他們提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺，反映出學(xué)生多姿多彩的生活。這些文化景觀構(gòu)成一種美的氛圍，是一種特殊的物質(zhì)“文化場”，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且起到“潤物細(xì)無聲”的作用，深刻影響著學(xué)生的思想品德、行為方式及生活方式。使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。它具有無形的教育功能，一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量。

教師要主動創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行深入交流，傾聽其內(nèi)心的想法、訴求，有效解決好其面臨的問題。每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)掘它，這也是自我提升的過程。同時教師應(yīng)不斷反思，更新自己知識與班級管理的方法，從而提高教育教學(xué)水平及班級管理能力，提升班級凝聚力，讓學(xué)生間形成平行管理，主動協(xié)助教師維護(hù)班級管理水平。

五、點(diǎn)對點(diǎn)

學(xué)生之間，既有競爭又有合作，因此教師應(yīng)合理利用這一特性。學(xué)生具有“染于黃則黃，染于蒼則蒼”的特點(diǎn)，極容易受外部環(huán)境因素的影響。因此，學(xué)生所處的集體具有較大的能量。馬卡連柯曾指出：教師要影響個別學(xué)生，首先要影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。也就是說，通過學(xué)生間的良性影響逐漸提升學(xué)生的自身素質(zhì)與知識量，從而達(dá)到更好的教育效果。

細(xì)細(xì)想來，學(xué)校還能為教師做很多事情，如：改善學(xué)校辦公環(huán)境，加強(qiáng)校園衛(wèi)生管理;改進(jìn)教育管理獎勵機(jī)制，提高教師課貼標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)校分工;加強(qiáng)行管與一線教師的溝通，公平合理的落實(shí)各項(xiàng)制度;強(qiáng)化食堂管理，調(diào)配花樣，豐富營養(yǎng);充實(shí)教師業(yè)余文體活動;嘗試教師提前退休及內(nèi)養(yǎng)制度;照顧教師子女入學(xué)等等。只有在教學(xué)和管理過程中，教師處于輕松、自在的環(huán)境中時，更容易給自己帶來的身心愉悅，同時把內(nèi)心這份舒適帶給學(xué)生，讓他們在課堂上感受文化的博大精深，在生活中感受老師的高尚道德品質(zhì)，真正成為學(xué)生的良師益友。