小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

秦曉

【摘 要】合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式越來(lái)越受到教師的重視。這主要是“小組合作學(xué)習(xí)”的形式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予他們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識(shí)、技能和方法，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，但在教學(xué)過(guò)程中，如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高，有待于我們教師認(rèn)真思考。

【關(guān)鍵詞】小組合作;評(píng)價(jià)

一、科學(xué)安排，合理組建合作小組

新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個(gè)別學(xué)生侃侃而談，其他學(xué)生無(wú)所事事，從某種意義上來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)成了“優(yōu)生課堂”的現(xiàn)象，而“學(xué)困生”只是傾聽(tīng)者。如何才能建立民主、平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系呢？我嘗試由學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組。組建時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等，為學(xué)生提出一些建議，然后讓學(xué)生選擇合作伙伴。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時(shí)調(diào)整?！翱梢院妥约合矚g的同學(xué)一起學(xué)習(xí)是一件多么快樂(lè)的事情呀?！辈簧賹W(xué)生懷著極大的熱情參與了學(xué)習(xí)。學(xué)生自己選擇的合作伙伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重得到了極大提高。在分工合作的過(guò)程中，比較容易達(dá)成一致，能真正體現(xiàn)出共同提高的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人參與、平等交流。

二、注重時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有效選擇合作問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的知識(shí)必須有一定難度，有一定的思考性和開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅憑個(gè)人的能力完成很有困難，必須通過(guò)集體的智慧才能解決問(wèn)題，但問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，否則合作就沒(méi)有意義;也不能過(guò)于深?yuàn)W，否則，容易打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、揭示知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，在解法多樣化需要優(yōu)化時(shí)，在辨析難掌握的概念時(shí)，在學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)等，我都放手讓學(xué)生盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。在合作之前，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題，同時(shí)也注意通過(guò)一定的語(yǔ)言或情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生以飽滿的熱情投入合作學(xué)習(xí)之中。

三、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)

課標(biāo)明確指出：“教師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是一名合作者、促進(jìn)者?！睘榇?，我讓學(xué)生感受到老師一直在參與他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，與他們共同分擔(dān)問(wèn)題、分享成功。如“乘法分配律”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生觀察由解決實(shí)際問(wèn)題得到的四組等式，得出“幾個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先用這幾個(gè)數(shù)與括號(hào)外的數(shù)分別相乘，再相加”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想：“由此，你又想到了什么？”當(dāng)學(xué)生試探性地提出“當(dāng)幾個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，是不是也有這樣的規(guī)律？”我故作驚訝：“還有誰(shuí)與他有同樣的想法？”隨著一只只小手的舉起，我也把手舉得高高的?！罢媲桑蠋熞彩沁@樣想的，咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧？”

實(shí)際上，在學(xué)生的每次合作交流中，我真心參與學(xué)生合作與討論，看得出學(xué)生也把我當(dāng)作他們中的一分子。正是師生平等的合作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造源泉，更使課堂充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生在平等、民主的氛圍中與老師合作，發(fā)揮師生間相互影響、相互啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這正是師生合作的魅力所在。

四、教師要恰當(dāng)做出評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作

新《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”“要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合”。因此，在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要側(cè)重對(duì)合作集體的評(píng)價(jià)。我們要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作的積極性，可采取以下策略：

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作討論后提出探究設(shè)想或在合作活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，教師要應(yīng)以敏銳的洞察力，及時(shí)對(duì)他們合作成果予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹男湃魏凸膭?lì)是學(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力，可以激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.期望性評(píng)價(jià)

心理學(xué)告訴我們，教師的期望會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，成為他們繼續(xù)合作探究的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，教師應(yīng)該用熱情的言語(yǔ)、熱切期望的眼神鼓勵(lì)他們，告訴他們通過(guò)小組的合作一定可以成功，給學(xué)生以自信。

3.延遲性評(píng)價(jià)

適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)更利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

這樣教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，可以使學(xué)生保持合作的熱情，積極參與合作探究活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的重心放在合作過(guò)程中，放在合作成功的體驗(yàn)中，放在學(xué)生的進(jìn)步與提高上，有助于學(xué)生合作興趣的培養(yǎng)與合作技能的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]傅永曙.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論[M].安徽科技出版社，2007（12）

（包頭市東河區(qū)西腦包第二小學(xué)）