初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐

顧明東

【摘 要】初中物理知識(shí)的概念性及抽象性較強(qiáng)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，為了避免這一狀況，需要教師將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而引發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生活化實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化

物理的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)就是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是確保物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。在開展初中物理實(shí)驗(yàn)課程之前，教師需要明確物理實(shí)驗(yàn)的意義，并借助生活化教學(xué)策略來提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于看重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容會(huì)與自然現(xiàn)象的分析、實(shí)操相互結(jié)合，所以形式、內(nèi)容等方面都會(huì)十分生動(dòng)、有趣，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入生活化元素，很容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

物理不僅具有抽象性，還有具體性，對(duì)初中生而言，他們的思維正處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化的階段，因此，對(duì)物理學(xué)習(xí)來講存在一定難度。將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活結(jié)合在一起，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能幫助他們更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）符合新課改的要求

新課程改革中強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，又要高于生活實(shí)際，同時(shí)要以人為本，需在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如果可以將教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效性，真正凸顯出以人為本的教學(xué)理念。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐

（一）結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過學(xué)生生活中比較熟悉、想要了解的問題吸引他們的注意力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教授“聲音產(chǎn)生與傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)初中生對(duì)聲音傳播常識(shí)的基本了解展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生的日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中傳播，但請(qǐng)大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”提出該問題后，學(xué)生經(jīng)過討論表達(dá)了自己的不同看法，有的學(xué)生說自己游泳時(shí)，在水中沒有聽到聲音，所以它不能在水中傳播，也有人認(rèn)為聲音可以在水中傳播，因?yàn)橛袝r(shí)候能夠聽到從水下發(fā)出的聲音。以生活化為導(dǎo)向，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到之后的實(shí)驗(yàn)過程中，可以使實(shí)驗(yàn)效果得到顯著提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境

物理知識(shí)與生活之間有著十分密切的關(guān)系，而生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生進(jìn)行操作那么簡單，而是將物理知識(shí)與生活融為一體，使物理教學(xué)、物理知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象和社會(huì)問題整合在一起，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可能無法讓學(xué)生親身經(jīng)歷，但結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及要求，教師可以通過收集一些相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例或視頻資料，通過創(chuàng)設(shè)生活情境為學(xué)生營造一種生活化的實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生通過自己熟悉的場景觀察一些生活中很難見到的現(xiàn)象，理解物理知識(shí)的意義。例如，在學(xué)習(xí)彈性勢能時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集蹦床的視頻資料，然后用大屏幕播放，利用慢放、回放讓學(xué)生反復(fù)觀察彈跳中蹦床的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性勢能與動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而深刻理解所學(xué)知識(shí)。

（三）通過結(jié)合生活現(xiàn)象制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

素質(zhì)教育理念中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，其中包含了個(gè)人探究能力的培養(yǎng)與合作探究能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，教師需要轉(zhuǎn)變當(dāng)下的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，注意與生活的某些具體現(xiàn)象結(jié)合，從而引出物理教學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生問題分析與解決的能力。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“內(nèi)能”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，如生活中我們發(fā)現(xiàn)，將燒開的熱水倒入水壺中后，我們用力蓋緊壺塞卻發(fā)現(xiàn)它會(huì)自動(dòng)彈上來，這是什么原理呢？通過這個(gè)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過教師講解之后得出最終結(jié)論，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的某些現(xiàn)象，如廚房墻上的橡皮掛鉤、鋼筆吸墨水、拔火罐等現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)口徑大小與雞蛋相符的燒瓶，然后將煮熟的雞蛋剝下皮，在燒瓶的內(nèi)部點(diǎn)燃一張紙或酒精棉球，將雞蛋放到瓶口上，學(xué)生會(huì)看到“瓶吞蛋”的慢鏡頭，直到整個(gè)蛋被吞入瓶中，通過設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以充分引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

在我們的生活中有很多物理現(xiàn)象是看不到的，而將生活與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓學(xué)生對(duì)生活有更新的認(rèn)識(shí)，也會(huì)令他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)探究意識(shí)。因此，教師需要改變教學(xué)理念，將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，從而有效提升他們的物理素養(yǎng)。

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