課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討

劉彥宏

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取語文信息，提升語文能力的重要途徑與方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)包括課內(nèi)和課外閱讀兩部分，其中的課外閱讀既是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識儲備的重要途徑，為小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成及閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。文章對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義進行分析，并從幾方面對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;實踐應(yīng)用;意義

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.114

在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過程中，課外閱讀的有效開展對學(xué)生知識體系的豐富及視野的拓展都有十分重要的意義。語文學(xué)科作為一門工具性學(xué)科，貴在不斷地積累與堅持。除了有限的課堂時間，教師還可以通過課外閱讀活動延伸與拓展閱讀教學(xué)，所以針對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義及實踐策略探討是十分有必要的。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐意義

首先，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以快速調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，教學(xué)質(zhì)量與效率比較低。課外閱讀教學(xué)具有多樣性的特點，可以較好地滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師只需正確指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的閱讀方法，就可以為學(xué)生創(chuàng)造自由輕松的閱讀氛圍，積極影響學(xué)生主動進行課外閱讀活動。

其次，小學(xué)階段學(xué)生的心智與思維能力較弱，無論是學(xué)生家長還是學(xué)校教師，都要深刻認識到課外閱讀對于學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，并通過課外閱讀與語文教學(xué)的有效融合，使學(xué)生獲取更加豐富的語文知識，推動學(xué)生語文素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

再次，課外閱讀教學(xué)活動的開放性特點，為小學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力提升起到積極的促進作用。通過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇書籍，引導(dǎo)學(xué)生充分了解與學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與經(jīng)典文學(xué)作品，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并獲得優(yōu)秀文化的熏陶。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

（一）教師要為學(xué)生樹立榜樣作用

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，樂于模仿他人，作為教學(xué)活動的組織者與參與者，小學(xué)語文教師在課外閱讀開展過程中要發(fā)揮良好的榜樣作用。教師的教學(xué)能力與語文素養(yǎng)將直接反映其熱愛閱讀的程度，在課堂教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生傳達課外閱讀的樂趣與魅力，并用自身的言行感染學(xué)生積極進行課外閱讀。此外，教師要為學(xué)生的課外閱讀提供有效指導(dǎo)，如為學(xué)生推薦優(yōu)秀的名人名作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受名人的魅力，感受作品中的人格與文學(xué)修養(yǎng)。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的古詩詞等，理解其中的意境，產(chǎn)生情感共鳴。盡量挑選貼近學(xué)生實際生活與心靈感受的閱讀材料，使學(xué)生逐漸愛上閱讀，提高語文綜合素養(yǎng)。

（二）豐富課外閱讀方法

在進行課外閱讀過程中，教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀問題，通過適當設(shè)疑，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進行閱讀學(xué)習(xí)。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生的疑惑將得到解答，但其閱讀樂趣可能會打折扣，因為這種被動的閱讀方式往往令學(xué)生難以享受自由閱讀的樂趣。因此，在實際課外閱讀活動中，教師可以為學(xué)生開展豐富多樣的閱讀方法，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深刻的理解與感受，并通過分享故事的過程提升朗讀的能力，在潛移默化中優(yōu)化自己的語文綜合能力。

（三）家校合作，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

家庭是學(xué)生進行學(xué)習(xí)與閱讀的最主要場所，在日常的學(xué)校學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要進行常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，缺乏充足的時間進行課外閱讀活動，所以課外閱讀活動的主要場所是家庭。為了有效提升課外閱讀的效果，學(xué)校方面要加強與家長的溝通交流，通過高效的家校合作，促進課外閱讀工作的開展，幫助學(xué)生提升閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)生家長應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在家庭內(nèi)營造閱讀的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。除此之外，家長要發(fā)揮約束與激勵的作用，對學(xué)生的閱讀行為進行提醒與監(jiān)督，或由家長陪同進行課外閱讀，適時進行有效的閱讀互動，形成良好的家庭閱讀氛圍，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，獲得良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升課外閱讀效率。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀的有效開展可以拓展學(xué)生的知識體系，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更積極地投身到豐富的閱讀活動中。因此，新時期下的小學(xué)語文教育工作者要發(fā)揮榜樣作用，優(yōu)化課外閱讀活動指導(dǎo)，通過家校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的知識體系，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉彥宏（1981.8— ），男，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。