新課標(biāo)下高中政治課堂活動型教學(xué)模式初探

廖俊遠(yuǎn)

【摘 要】新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已發(fā)布，新課標(biāo)指出，要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，并通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。結(jié)合新課標(biāo)政治學(xué)科活動型教學(xué)的要求，本人嘗試構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—提出議題—開展活動—反饋評價——課堂小結(jié)”課堂教學(xué)模式，并簡要反思這種模式的教學(xué)實踐感觸。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);活動型教學(xué);實踐感觸

一、政治課堂活動型教學(xué)模式的提出

新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已發(fā)布，新課標(biāo)指出，要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，并通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。在課堂上開展活動型教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析、解決生活中存在的各種問題，實現(xiàn)師生、生生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，并促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、活動型教學(xué)模式界定及理論依據(jù)

（一）活動型教學(xué)模式的界定

活動型教學(xué)一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。

（二）活動型教學(xué)模式的理論依據(jù)

皮亞杰主張在教學(xué)中必須把活動原則實施在教學(xué)過程，讓學(xué)生主動探索外物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新創(chuàng)造發(fā)明和理解事物。他的活動教學(xué)理論，力圖把“知和行”辯證地統(tǒng)一起來，通過活動動作，由實際擺弄物體而認(rèn)識世界，就是要從“做中學(xué)”，提倡學(xué)生的實踐，把活動原則實施于教學(xué)過程中。

三、活動型教學(xué)模式的構(gòu)建流程

（一）簡要設(shè)計流程

創(chuàng)設(shè)情境—提出議題—開展活動—反饋評價—課堂小結(jié)

（二）具體操作流程

1.創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。巧妙的情境能夠能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境時，要做好以下幾點：情境設(shè)計內(nèi)容要真實可靠、貼近學(xué)生生活實際;情境設(shè)計的形式可以多種多樣，但要符合課堂教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的基本要求;情境設(shè)計要為教學(xué)的基本知識、基本技能及學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù);情境設(shè)計要充分考慮學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生參與活動體驗，多讓學(xué)生分享對問題的看法。

2.提出議題

在創(chuàng)設(shè)情境中確立議題是教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，議題是啟發(fā)學(xué)生思維的敲門磚。新課標(biāo)明確指出，議題，既要包含政治學(xué)科的具體知識，又要展示價值判斷的基本觀點;既要具有開放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)政治教學(xué)的重難點。圍繞議題展開的活動設(shè)計，要有提示學(xué)生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達(dá)和解釋的機(jī)會;要了解學(xué)生對議題的認(rèn)識狀況及原有經(jīng)驗，以提高教學(xué)的針對性、實效性;還要了解議題的實踐價值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題。

3.開展活動

教師事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組針對議題進(jìn)行合作探究，在討論中達(dá)成共識后，由學(xué)生抽簽選出代表向全班同學(xué)講述分析問題的思路、方法、技巧和注意事項等。對有爭議性的議題，教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到生生互動、師生互動，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點，理解他人行為，設(shè)身處地體驗他人情感，同時，經(jīng)過對議題的探討、教師的有效引導(dǎo)和點撥，最終讓學(xué)生作出正確的價值判斷。

4.反饋評價

根據(jù)學(xué)生在活動中各種表現(xiàn)制定出反饋評價表，這個評價包括活動過程性評價和學(xué)習(xí)成果性的評價。最后，教師進(jìn)行活動總結(jié)和點評，對學(xué)生的精彩合作探究進(jìn)行表揚(yáng)，并提出需完善之處。

5.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行的簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。

四、活動型教學(xué)模式的實踐感觸

（一）活動型教學(xué)模式對教師的要求

第一，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是素質(zhì)教育的落實者，教師是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自主發(fā)展、參與實踐創(chuàng)新、實現(xiàn)全面發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新理念。

第二，要求教師不斷學(xué)習(xí)。面對新課標(biāo)、新高考改革，教師應(yīng)積極主動適應(yīng)時代和未來社會發(fā)展的需要，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的教學(xué)能力。面對活動型課堂教學(xué)模式，要求教師選擇中肯的議題來實施合作探究教學(xué);要求教師引導(dǎo)學(xué)生收集、分析資料，并設(shè)計出不同思維層次的問題來深入探究議題，建立“議題、材料、知識、價值”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、討論。

（二）活動型教學(xué)模式初見成效

1.凸顯了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實

通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。在活動型教學(xué)過程中關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，著眼于學(xué)生的真實生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點與生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

2.發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，提高了教學(xué)效益

活動型教學(xué)模式給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生參與到各種形式的活動中去，注重學(xué)生身心的投入和個性的自由抒發(fā);發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（三）活動型教學(xué)模式存在問題及努力方向

新課標(biāo)下高中政治課堂活動型教學(xué)模式已經(jīng)構(gòu)建，并在積極有序推進(jìn)，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：課堂時間的把控不準(zhǔn)，學(xué)生的社會知識儲備不足等問題，這需要我們在具體的教學(xué)實踐中，認(rèn)真反思和改進(jìn)，不斷提高我們課堂效益，真正達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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