談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

居琳

【摘 要】新課改背景下，為進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，本文認(rèn)為，要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)重視教學(xué)中的情感教育，重視“生成性課堂教學(xué)”、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，要做到分層教學(xué)與多元化評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué);新課改;初中;重視

一、要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，為提高初中生的注意力，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍非常必要。首先，數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、幽默，數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，還要能激發(fā)初中生的思考，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要根據(jù)初中生的表現(xiàn)及心理動(dòng)態(tài)來(lái)調(diào)控課堂氣氛，若課堂過(guò)于沉悶，則可開(kāi)些輕松的玩笑;若紀(jì)律較亂，則要馬上嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，把學(xué)生的眼、手、心等都要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每位學(xué)生都能積極參與，服從教師課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體安排，期間，要多讓初中生回答問(wèn)題、上臺(tái)演算、當(dāng)小老師批改等，讓初中生擁有展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們的表現(xiàn)欲得到滿足。

二、應(yīng)重視教學(xué)中的情感教育

情感是人對(duì)外界肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對(duì)事物是否符合自己需要的態(tài)度。相關(guān)心理研究證實(shí)：情感因素是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究、合作交流，同時(shí)也能使學(xué)生的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。有數(shù)學(xué)教師對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了廣泛的調(diào)查分析，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明;初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）正相關(guān)。只要具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與，快樂(lè)、全神貫注地學(xué)習(xí);只要體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初中生就能使凝固的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，并獲得對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)生命的活力。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也認(rèn)為“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者！”為此，情感教育不容忽視，當(dāng)前，特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中的情感教育，設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生“向師性”，進(jìn)而樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、要重視“生成性課堂教學(xué)”

課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的主要途徑，對(duì)課程改革的具體落實(shí)有著極為重要的作用。新課改要求課堂教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的人文思想，立足于以尊重人主體性，發(fā)展性為旨趣。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)卻深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性與確定性，不僅使原本流動(dòng)的教學(xué)過(guò)程異化為刻板統(tǒng)一的教學(xué)流程，而且嚴(yán)重忽視了初中生的主體性與主動(dòng)性。生成性課堂教學(xué)的理念與實(shí)踐形態(tài)是新課程改革的必然反映，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)的切實(shí)需要，更是我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)改革理論與實(shí)踐的發(fā)展趨向，為此，應(yīng)本著為每一位學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展的宗旨，在師生交往與對(duì)話的教學(xué)過(guò)程中積極倡導(dǎo)民主、平等的參與機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出溝通與合作的教學(xué)關(guān)系，凸顯創(chuàng)造與生成的意義理解;在教學(xué)資源觀上，因?yàn)榻虒W(xué)資源具有開(kāi)放性、多樣性、待開(kāi)發(fā)性和不可重復(fù)性的特征，要引導(dǎo)好初中生積累經(jīng)驗(yàn)、回歸生活等。

四、要重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)概念的理解、基本技能、邏輯思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用，以及對(duì)數(shù)學(xué)命題和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行正確而迅速的判斷、推理等。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更重視概念教學(xué)。例如，教學(xué)內(nèi)容中的概念數(shù)目非常之多，像體、面、線、點(diǎn)等是平面幾何的原始概念。在講授這些概念時(shí)，要從初中生熟悉的實(shí)例中抽象出來(lái)。例如，我們可以把任何物體都叫做幾何體，只要我們只研究它的形狀和大小，而不去考慮其他性質(zhì)。體是由面圍成，就像一個(gè)只考慮形狀和大小的蘋果，由一層不考慮厚度的蘋果皮圍著，超出這層皮就不再是“蘋果”了，所以面是體的界，面沒(méi)有厚薄。大多數(shù)數(shù)學(xué)概念是非原始概念，講授時(shí)應(yīng)建立在舊概念的基礎(chǔ)之上，比如“角平分線”這一概念，學(xué)生已具有“角、射線和相等角”這幾個(gè)概念的基礎(chǔ)，講授時(shí)就可以在角內(nèi)畫(huà)出一條以角的頂點(diǎn)為端點(diǎn)的射線，由此射線和角的另外兩邊組成兩個(gè)角，當(dāng)這兩個(gè)角相等時(shí)，這條射線叫做“角的平分線”。這種概念教學(xué)法可使初中生在頭腦中形成具體模型，便于初中生形成建模思想，也便于初中生理解與掌握?？傊?，引導(dǎo)初中生掌握數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，也可是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而探索研究數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

五、要做到分層教學(xué)與多元評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)思維能力參差不齊，為此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注初中生之間的差異性，在達(dá)到基本要求的同時(shí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同程度的發(fā)展。認(rèn)識(shí)論告訴我們，初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)生的己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有差異，即使是在同一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，不同個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方式的不同產(chǎn)生不同的思維過(guò)程，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分注意和尊重各個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的特殊性，把握好學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體性。分層教學(xué)是因材施教在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體化，是再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最重要的步驟。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的不同水平。多元評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是在課堂教學(xué)中分層的前提。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到師生、生生之間的交流與互動(dòng)，在班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中實(shí)現(xiàn)再次甚至多次的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，是課堂教學(xué)教師主導(dǎo)作用是否發(fā)揮、教學(xué)效益是否呈現(xiàn)的重要標(biāo)志。評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)功能的改變是新課程基本理念在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)可以促進(jìn)初中生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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