高中物理分層教學(xué)研究與實踐

戴永剛

分層施教是分層教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)及其延伸中，既要重視學(xué)生的共同目標(biāo)，又要針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動。分層教學(xué)開展時間并不長，但目前學(xué)生的反映很好，兩個班的學(xué)生都對分層分班教學(xué)很滿意，課堂教學(xué)效率也隨之提高。筆者從中感到分層分班教學(xué)的必要性。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分層

要實現(xiàn)分層分班教學(xué)，首先要分班。由于學(xué)生受到認知水平局限和思維定勢、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的差距，加之物理學(xué)科自身的學(xué)科特點，導(dǎo)致學(xué)生在歷次考試中考試成績與其他科目相比存在較大差距。因此，主要根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況、課堂反應(yīng)和幾次測試成績分A，B兩個層次：A層次的學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣濃厚，能力強、思維好、潛力大，接受能力強，班級中占三分之一;B層次的學(xué)生物理思維很難建立，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對物理學(xué)習(xí)興趣較低，占絕大多數(shù)。在教學(xué)過程中分層不能絕對，應(yīng)隨著學(xué)生各方面的發(fā)展階段性地調(diào)整。

二、對教學(xué)進行分層

在教學(xué)分層中主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的分層。據(jù)教材、新課程的一般要求及各層學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計、制定出分層次的教學(xué)方案，教學(xué)的難易度與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)，這些分層對教學(xué)活動中的各層次學(xué)生起到定位、導(dǎo)向、激勵作用。例如，課時目標(biāo)分層，是對知識點的難易程度分層，然后對本節(jié)課應(yīng)培養(yǎng)的能力分層：對哪幾組培養(yǎng)機械記憶能力并力求掌握哪些知識點;對哪幾組培養(yǎng)良好的記憶儲存習(xí)慣，提高注意的穩(wěn)定性、持久性;對哪幾組培養(yǎng)觀察分析和思考綜合能力、對哪幾組培養(yǎng)良好的記憶儲存習(xí)慣，提高注意的穩(wěn)定性和持久性;對哪幾組提高歸納、概括、分析、綜合的能力;對哪幾組培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思路、能力等。教師根據(jù)這樣的分層情況設(shè)計課堂、學(xué)習(xí)中的提問、例題分析過程，對一些由于精神渙散、意向不定的學(xué)生，可以有效排除干擾，使其提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，學(xué)會將精力集中到固定的、可以達到的方向（目標(biāo)）上，學(xué)會獨立安排，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，增強意志力。

三、課堂練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)是使學(xué)生再現(xiàn)、鞏固、理解、深化所學(xué)知識的手段，也是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的手段。練習(xí)過于簡單，機械照搬課本內(nèi)容，學(xué)生易感到無趣。靈活多變的問題，能使各類學(xué)生嘗到思維的味道，感到付出之后得到收獲的快樂。所以，課堂練習(xí)要突出重、難點之外，注重把握量和度，分層聯(lián)系和作業(yè)可采取如下方法：相同的物理過程，設(shè)計不同的已知和求解;相同的知識點，從不同的情景設(shè)題;從底層到高層逐漸加大量和難度。

四、分層教學(xué)的優(yōu)點

通過分層分班教學(xué)，筆者認為此教學(xué)方法有如下優(yōu)點。

1.有利于所有學(xué)生的提高和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

分層源于學(xué)生的差異，效果來自分層。分層教學(xué)的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都能體驗到學(xué)有所成，心理品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化，這又進一步促進學(xué)生更積極地探索軟、硬件知識，自主結(jié)合理論進行操作，掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們的觀察、分析和解決問題的能力得以增強，信息素養(yǎng)得以提高。在相互聯(lián)網(wǎng)的教室中，學(xué)生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍，有利于強化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神，有利于增強學(xué)生的集體觀念。

2.有利于課堂教學(xué)效率的提高

首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使處于不同層的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，極大優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高了師生合作、交流的效率;其次，教師在備課時，事先估計了各層中可能出現(xiàn)的問題，并做好了充分準(zhǔn)備，使實際施教更有的放矢、目標(biāo)更明確，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊ㄟ^這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.有利于教師全面能力的提高

通過有效組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時有效地處理各種突發(fā)事件，極大鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。分層教學(xué)在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，也在一定程度上促使教師更主動地學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)知識及其他相關(guān)學(xué)科知識，自覺跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，主動實施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)，有利于教師能力的全面提高。

分層教學(xué)應(yīng)本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想，為學(xué)生提供各種選擇機會，不要把著眼點局限在在一定時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績上，而應(yīng)從長遠考慮，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法上下工夫。分層教學(xué)的嘗試很辛苦，可是筆者認為，這是讓每個學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不至于低層學(xué)生因臺階過陡而滋生懼怕心理，甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不至于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺階過緩而滋生驕傲情緒，這樣才能使每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)、勤于鉆研。

物理學(xué)科是學(xué)生公認的較為難學(xué)的一門課，教師強求一致的填鴨式教學(xué)或許能使部分學(xué)生適應(yīng)，它畢竟是中國教育傳承多年的教學(xué)方式，但物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，這種教學(xué)方式可能會導(dǎo)致更多學(xué)生忽視學(xué)科本身的魅力，更多地把它作為做題考試的一個項目，學(xué)好物理學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，主動地接受知識、發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力，獲得自己學(xué)習(xí)物理的好方法。分層教學(xué)就是承認學(xué)生的層級差別，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，加上教師鼓勵競爭并及時表揚和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，進一步引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。

總之，物理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的實際情況，靈活、符合實際地選擇不同的教學(xué)方法。如今教育教學(xué)改革步伐加快，如何在新的教育形勢下，針對不同學(xué)生實際情況，尋找更好的教學(xué)方法、努力強化課堂教學(xué)效果，是物理教師應(yīng)經(jīng)常思考、探討和實踐的問題。