讓“問題”成為支撐初中化學有效課堂的基石

陸婷

【摘 要】化學屬于一門探究性科學，不僅僅是化學規(guī)律的背誦，更關鍵的是對化學知識的運用。初中化學是化學世界的入門鑰匙，教師要注重在課堂教學中開展“問題教學”，通過巧設化學問題，讓充滿趣味、探究性的問題成為化學課堂的催化劑。教師可以采取多元化教學方式，創(chuàng)設問題化教學情境，引導學生進行研究性學習，把每一課當作一個小課題，運用自己所學知識設計和完善學習方案，讓學生找到適合自己的學習方法?；瘜W教師要巧設懸疑，善用“問題”引領化學課堂，使化學課堂成為一個小小的“科研實驗室”。

【關鍵詞】初中化學;“問題”教學;教學有效性

初中生對新鮮事物具有強烈的求知欲，這是他們學習化學的先天優(yōu)勢條件，教師要利用好這兩個有利條件，進一步開展“問題教學”，結(jié)合每一堂的教學內(nèi)容，設計有針對性的問題，激發(fā)學生的求知欲，從而進行自主探究。教師開展問題教學時，要掌握好問題的層次性，多設計承上啟下的問題，既可以引導學生復習舊知識，也可以自然導入新課，這就是我們常說的“溫故知新”。設計分層問題，可以滿足不同水平段學生的學習需求，提升課堂教學效果。本文深入剖析了初中化學教學現(xiàn)狀，提出了開展“問題化教學”的策略。

一、巧設懸疑問題，激發(fā)學生求知欲

化學與我們的生活息息相關，初中生剛剛接觸化學，還沒有一雙挖掘化學知識的眼睛。教師在教學中可以巧設懸疑問題，激發(fā)學生的求知欲，并把化學與生活有機聯(lián)系在一起，加深學生對化學知識的理解。例如，教師在講解“氧氣的化學性質(zhì)”這一課時，可以采取學生喜聞樂見的魔術導入新課，教師可以示范剛剛熄滅的木條的復燃，運用“神秘氣體”使木條復燃，最后讓學生猜測“神秘氣體”是什么。這樣導入新課不僅激發(fā)了學生的求知欲，還活躍了課堂氣氛，奇妙的實驗現(xiàn)象吸引著學生進行探究，不用教師督促學生就會自覺開展學習，這是因為懸疑性問題點燃了他們學習化學的熱情。學生結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，分別用空氣、氧氣、氫氣做實驗，探究究竟哪一種氣體可讓木條復燃，學生還自主設計了小木條在不同氣體中的燃燒情況，結(jié)合兩個實驗結(jié)果，學生得出了氧氣具有助燃性的結(jié)論。教師巧設懸疑問題，引導學生一步步探究化學規(guī)律，樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，發(fā)散了學生的邏輯思維，提升化學課堂的教學效果。

二、設計分層次問題，提升教學有效性

初中化學教學重在基礎，面向的是全體同學。初中化學教師要設計分層次問題，照顧到每一個水平段學生的求知欲，提升學生對化學知識的運用能力，難度過高的問題會打擊學生學習化學的自信心，簡單的問題不利于提升學生的化學學習能力，會影響學生化學成績的提升。例如，教師在講解“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元時，可以設計三個梯度的問題，基礎問題、中等難度問題、拔高難度題目，在課堂教學中留出5-10分鐘的自學時間，留給學生一定獨立思考和學習空間，讓學生結(jié)合自己的化學知識水平，盡可能多地解答問題。例如，教師可以設計這樣的問題：物質(zhì)是由什么構(gòu)成;最小的化學物質(zhì)單位是什么;分子和原子有什么不同;用原子和分子理論解釋生活現(xiàn)象。大多數(shù)學生閱讀完教材以后都可以找出物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成，分子是在不斷地不規(guī)則運動中，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子?；瘜W基礎較好的學生可以運用分子理論解釋物體熱脹冷縮現(xiàn)象，溫度越高分子運動越快，所以水受熱后會蒸發(fā)得更快。教師設計有層次的問題，可以為學生指明學習的方向，用有針對性的問題激發(fā)學生的學習興趣，提升化學課堂的教學效率。

三、做好課堂問題總結(jié)，提升學生的學習效率

化學教師還要做好課堂問題總結(jié)，及時總結(jié)學生在課堂上提出的問題、實驗操作中、課堂練習中出現(xiàn)的問題，做好課后反思，及時調(diào)整教學計劃，提升學生的學習效率。例如，教師在講解“質(zhì)量守恒定律”這一單元時，可結(jié)合化學實驗帶領學生探究質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，教師在課堂教學中設計的主要問題是質(zhì)量守恒，守恒的主要是什么。學生結(jié)合實驗得出化學實驗中反應前后的原子、元素種類、質(zhì)量不變的結(jié)論。但是，一部分學生對生成物的質(zhì)量和反應物質(zhì)量之間的關系不太了解，教師就可以記錄學生的這一問題下堂課上解決，結(jié)合化學方程式讓學生觀察反應前后的質(zhì)量變化，可以引導學生親手操作實驗，運用天平稱量實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量，更為直觀地感受質(zhì)量守恒定律，及時解決學生的疑惑，提升學生的學習效率。

總而言之，初中化學教學要立足學生學情，有針對性地開展問題教學，教師要巧設懸疑問題，激發(fā)學生的求知欲，設計分層次問題，提升教學有效性，做好課堂問題總結(jié)，提升學生的學習效率，構(gòu)建高效初中化學課堂，用化學問題點燃學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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（廣西百色市靖西市第四中學）