交互式電子白板與小學語文識字教學的有效整合

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，交互式電子白板與課堂教學的聯(lián)系變得越來越密切。以此為分析對象，通過介紹電子白板的彩筆批注、拖拽引線、轉(zhuǎn)盤拼制、巧用擦除等各項功能，以便更好地促使小學語文教學邁上一個新臺階。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學語文;識字教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.130

隨著辦學狀況的日益改善，現(xiàn)在辦學技術(shù)日漸成熟，交互式的技術(shù)突飛猛進地發(fā)展，交互式技術(shù)也已經(jīng)成為了越來越多教學者的首選。smart交互技術(shù)可以實現(xiàn)書寫、繪畫畫面、保存影像、網(wǎng)頁鏈接等功能，越來越受到廣大一線教師的青睞。

一、彩筆批注，觀賞醒目

在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，電子白板可以使用多種不同彩筆進行教學，使用者可以選擇不同顏色、不同形狀，對批注的顏色可以選擇粗細。在進行創(chuàng)作時，所使用的畫調(diào)也可以采用多種不同形態(tài)，可以使用笑臉等。這些不同的形態(tài)分為透明和不透明等形式，可以直接涂抹在對象表面，不會對觀看效果產(chǎn)生太大影響。在這樣的標準下，學生視覺會產(chǎn)生強烈沖擊，可加深學生對于批注的印象。小學生對于顏色最為敏感，教師在進行教學時也可使用彩筆將一些重要生字詞標注出來，提醒學生注意這些字詞，并在此基礎(chǔ)上對字詞有更深的了解，增強學生對于字詞的識記能力。

二、拖拽隱現(xiàn)，靈活方便

在進行小學低年級語文教學時，我們常常需要教會學生如何識字，在教學時需遵循字不離詞，詞不離句的教學原則。在進行具體生字教學時，常常需要讓學生首先看到字詞。學生在正確認識字詞之前，教師不能夠同時為學生呈現(xiàn)出由這些生詞連成的詩句。

在傳統(tǒng)的教學方法中，語文教師常常會把這些詞句寫在小卡片上，在課堂教授時適時展示，學生進行朗讀記憶，一堂課有時需要準備許多張不同的小卡片。這樣的教學方法使教師的工作量非常大，而且不易靈活使用。電子白板具有隱藏和托載的功能，教師只需要將詞語隱藏在一側(cè)即可做上一個不引人注目的小標記，在需要的時候使用拓展功能隨時使用，不需要時又可以立刻隱藏起來，操作起來非常簡便，有助于教學向前發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)盤拼字，快樂無限

小學語文教學過程中，識字的教學方法多種多樣，在進行教學時可以采用最佳的教學方法。例如我們開始用電子白板區(qū)的轉(zhuǎn)盤功能，將轉(zhuǎn)盤上放置不同的字，讓全班同學可以體驗出快樂大轉(zhuǎn)盤游戲的激情，激發(fā)學生對于學習的欲望。這些游戲可讓學生先認識熟悉的詞，再去了解不熟悉的詞，大大提高學習的效率。

四、巧用擦除，“火眼金睛”

通常，電子白板都會帶有橡皮擦的功能，該項功能是為教師制作課件時出現(xiàn)失誤特別制作的，和黑板上的黑板擦完全一致。在交互式電子白板技術(shù)上，橡皮擦還有另外一個特殊功能就是事先將屏幕上的文字用橡皮擦掩飾起來，類似于透視鏡的功能。在進行語文學習時，語文教師可以發(fā)揮出這一功能效果。例如在某一段講解之后，教師可以將這些段落中的生字詞抽調(diào)出來，將生字詞的拼音進行演示，讓學生通過觀察生字的讀法對生字有更進一步的了解。但對生字詞進行認知時，教師可以讓學生先讀生字，然后通過橡皮擦功能將生字詞讀法展示給學生。在這樣的情況下，學生可以成為課堂學習的主人，學生的學習積極性可以被充分調(diào)動，真正激發(fā)廣大學生學習的欲望。

五、拆分拼合，一目了然

小學生書寫漢字除了基本的筆畫之外，另一個重要問題就是漢字各個部位的寫法并不一致。在傳統(tǒng)的語文教學中，語文教學的每一個字的寫法都是由教師按照田字格的大小進行規(guī)范書寫，通過一邊書寫一邊指引的方式，使廣大小學生對漢字有更深的認知，了解漢字筆畫高低、筆畫長短，了解偏旁體的大小版本。對于很多小學生而言，語文課的學習強度非常大，因此很多小學生在語文學習的過程中就已經(jīng)進入了疲憊狀態(tài)，學生的專注度明顯不高。在進行教學時，很多教師喜歡將生字教學放在中間或者是課后，而這時學生已經(jīng)不能完全集中注意力，對于生字的理解也會出現(xiàn)偏差，教學效果可想而知。但是如果我們通過電子白板技術(shù)對學生進行指導(dǎo)，將每一個字都放大，這樣可以幫助學生更好地觀察字的大小和部位，使學生了解到每一個字的規(guī)律，可以對每一個字進行拆分，然后將它們組合在一起，對字的認知有更深了解。通過這樣的方式，可以避免在傳統(tǒng)課堂上教師進行教學的尷尬，教師可以更好地關(guān)注全體學生的學習狀況，一邊操作一邊講解，對于重要的部分可以使用彩筆進行標注，使學生一目了然，教學效果非常明顯。

在教學的過程中，教師還可以通過部件轉(zhuǎn)化來增加學生對于字的認知，使學生更多地認識生字，學到良好的學習方式，以此激發(fā)學生更好地進行學習。

參考文獻：

[1]邵靜嵐，邵杰.交互式電子白板在多媒體教學中的應(yīng)用——以SMART電子白板為例[J].軟件導(dǎo)刊，2014（2）：187.

[2]曲麗鳳.SMART交互式電子白板的使用體會[J].中國校外教育旬刊，2015（z2）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：潘艷麗（1988.5— ），女，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：小學語文教學。