語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國初中語文課外閱讀教學水平也得到了顯著提高，但其間仍存在諸多問題，并未得到有效解決，嚴重地影響了當前初中語文課外閱讀的質(zhì)量。文章對于課外閱讀在初中語文教學中的作用，進行了簡要論述與介紹，并針對如何培養(yǎng)學生的初中語文課外閱讀習慣，給出了行之有效的解決辦法。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.124

由于我國長期處在應試教育的大環(huán)境中，使得許多初中語文教師在教學過程中仍習慣性地沿用傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，導致學生對語文課外閱讀的興趣越來越小，有些學生甚至出現(xiàn)了厭學的負面情緒。

為了能幫助學生培養(yǎng)良好、正確的語文課外閱讀習慣，教師應當采取科學有效的辦法，通過引導的方式幫助學生脫離傳統(tǒng)、被動的教學模式，強化語文學習水平，為實現(xiàn)語文高效課堂打下堅實基礎。

一、課外閱讀在初中語文教學中的作用

（一）課外閱讀有利于激發(fā)學生的學習興趣

閱讀不僅是一種基礎能力，還是重要的生活情趣與愛好。如果學生對閱讀充滿興趣，在后續(xù)的語文學習中就會主動、積極地加入其中，實現(xiàn)自主探究。相較于初中的其他課程，初中語文課程內(nèi)容過于固定化，這也使得許多語文教師在教學過程中習慣性地運用傳統(tǒng)固定、僵化的教學模式，導致學生的課外閱讀質(zhì)量受到嚴重影響。通過課外閱讀，不但能夠幫助學生跳出語文教材的局限，還能拓展思維與視野。

比如教師可以在課堂上向學生朗讀《朝花夕拾》中的某個故事，讓學生寫下故事梗概。在這一過程中，學生會持續(xù)集中注意力與學習熱情，對于強化學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣有重要的促進作用。

（二）課外閱讀能夠讓學生積累豐富的閱讀素材

閱讀的過程就是學生將自身的閱讀以及經(jīng)歷，結合自身的感受與體驗表現(xiàn)出的方式，學生會通過閱讀的行為來傳遞自己對事物的理解與感悟。

因此，通過合理、科學的課外閱讀方式，不但可以幫助學生完善思想中的不足，還能強化學生的語文能力，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)以及閱讀習慣，積累豐富的文學素材等方面，具有極為重要的意義。教師可以為學生制訂課外閱讀計劃，幫助學生積累素材。

二、初中語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

中學階段的學生對于事物的學習仍以個人興趣為主，教師必須采取一些有效的辦法，激發(fā)學生對語文課外閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。教師可以先將一些學生感興趣的課外閱讀內(nèi)容引入到教學中，讓學生對于課外閱讀產(chǎn)生興趣。

比如教師在講解人教版初中語文名著導讀中伊索寓言的部分內(nèi)容后，再向學生講解這些故事包含的寓意：《農(nóng)夫和蛇》的故事告訴我們對壞人不能心慈手軟;《狼和小羊》《貓和雞》則采用濃厚的諷刺技巧，揭示出當時統(tǒng)治者的兇殘。還可以向學生播放一些電影或者視頻，將這些小故事進行動態(tài)化展示，幫助學生深化理解故事的內(nèi)容，讓學生感受到閱讀的樂趣，并逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

（二）確立課外閱讀目標，深化閱讀的有效性

確立課外閱讀目標，對于提高學生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀習慣具有重要意義。教師在進行閱讀教學時，為能強化閱讀教學的有效性，必須確立一個正確的閱讀目標，幫助學生通過閱讀把握課文中的重點及關鍵知識。進行名著導讀時，可以設置既簡單又能幫助學生發(fā)展的目標，要求學生在進行課外閱讀時對文章中的信息與資料進行整理和收集，然后再向學生提出一些問題。

比如讓學生將書中的重點知識及精彩內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意圖與背景找出來，不但能深化學生的閱讀效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還能幫助學生形成良好的閱讀習慣。

（三）擴展閱讀范圍，培養(yǎng)課外閱讀習慣

初中語文具有厚積薄發(fā)的特點，學生在進行課外閱讀的時候，必須要向著多元化、綜合化方向發(fā)展。教師在進行語文閱讀教學時，必須跳出課文的固定模式，擴大閱讀范圍與內(nèi)容，幫助學生開拓閱讀視野，提高學生的閱讀水平與閱讀質(zhì)量，豐富并充實學生的內(nèi)心世界。

比如在講解初中語文人教版名著導讀《海底兩萬里》時，教師可以適應當將內(nèi)容延伸，除了講解海底奇遇之外，引申出尼摩船長等反抗壓迫的戰(zhàn)士的形象，體現(xiàn)他們具有社會正義感和崇高的人道主義精神。

綜上所述，想要在初中語文教學中養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，教師就必須針對學生的特點及學習情況，確定相應的策略與方法，并采用引導的方式指導學生的課外閱讀，幫助學生形成良好、正確的課外閱讀習慣，在提高學生語文能力的同時，強化學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李振永.強化初中語文課外閱讀的措施[J].文學教育（中），2016（12）.

[2]林梅. 用良好的習慣照亮孩子的未來——淺談中學語文閱讀教學中良好習慣的培養(yǎng)策略[J].閩南師范大學，2015（3）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：孟憲江（1975.7— ），男 ，漢族，中級教師，甘肅古浪人，研究方向：語文教學。