淺談如何提高小學生寫作水平

李鑫

小學語文教學大綱指出“作文是學生認識的水平和文字表達的能力的體現(xiàn)”?？梢?，寫作處于非常重要的地位。小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師十分棘手的問題，也是小學生最不愿意完成的功課。小學生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作時經(jīng)常無語可寫，或者是茶壺里煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達意，馬頭牛嘴對不上，使得教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文教學呢？

一、認真搞好讀寫相結(jié)合

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的進一步體現(xiàn)，二者輔助相成。所以，閱讀就顯得尤其重要。課堂中，可選取精彩段認真閱讀，欣賞優(yōu)美詞句，體會寫作方法，如《李時珍》中有一段話寫舊藥物書有不少缺點。作者是怎樣圍繞這句話來寫的，通過分析討論，可知寫得不全面、不詳細、不正確，于是，李時珍要重新編寫一部比較完善的藥物書。還有《一定要爭氣》、《小鎮(zhèn)的早晨》、《秋游景山》中都有這樣的段落結(jié)構(gòu)，學了課文后，我讓學生學習他的寫作方法，練習寫總分段式的一段話。學了《一定要爭氣》課文后，我還讓學生暢談感想，對照自己，討論“為什么童第周能成為我國著名的生物學家”討論中讓學生懂得，如果沒有遠大的志向，就沒有堅忍不拔的學習毅力，就不能在今后的工作中有所為。我們要學習童第周叔叔為國爭光的雄心，要有刻苦學習的毅力。然后，我趁熱打鐵，讓學生寫了一篇心理體會，結(jié)果寫出的文章較好，能夠聯(lián)系實際。有的在文中寫到：“學了這篇課文，使我懂得了對待學習要刻苦，不怕困難。以前，我總認為自己笨，比不過人家，碰到問題就去抄人家的，現(xiàn)在想起來真慚愧……”。也有人這樣寫：“以前，我以為天生不是讀書的料，不讀書也照樣能賺錢。因此，學習上不嚴格要求自己，學了《一定要爭氣》以后，我懂得作為一個祖國未來的接班人，應該有勤奮刻苦、勇于攀登的精神，……做一個德才兼?zhèn)涞暮脤W生。”

二、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的捷徑，閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。人文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長、見效相當慢的工作，需要師生雙方長期共同合作。教師要有耐心和毅力培養(yǎng)學生，在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬抄寫。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采用不同的表現(xiàn)方法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，如從不同的角度選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是提高學生作文能力的一種行之有效的方法。

三、作文與生活相結(jié)合

“真正的學校應該是積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們，在指導學生進行寫作時，“思維”比較重要，大量背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，不能真正提高作文水平，這是忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。例如：教師要帶領(lǐng)小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文往往千人一面，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不夠開闊，導致對周圍生活的了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當帶領(lǐng)學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更是引導他們觀察社會、觀察生活、認識社會的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文就好多了，既又文采也顯生動，也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

四、及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，短時間內(nèi)印象很深，應及時給予評價，并提出修改意見，讓學生修改自己或別人的作文，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記述見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次定能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴、相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強對學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。

（湖北省襄陽市東津新區(qū)東津鎮(zhèn)中心小學）