聚焦語文課堂 探索減負增效

李佳

【摘 要】“減負增效”到底是什么？“增效”自不待言，那么“減負”到底減什么，怎樣減呢？我認為，“減負”減的是學生被動學習的時間，減的是學生低效學習的時間，增加的是學生自主學習、高效學習的時間，也就是說，所謂“減負增效”就是減輕學生沉重而低效的學習狀態(tài)，提高學生學習的效率。

【關鍵字】減負;增效;課業(yè);教學

1.備課要精細化，教學目標要明確

在課堂教學中，必須要目標明確，這樣才能使課堂教學循序漸進，“導”“學”有序。這就要求我們在備課時要精、細化。要通讀、鉆研教材，明確這節(jié)課的重、難點是什么？采用的教學方法是什么？課件該怎樣準備？主要讓學生掌握什么基礎知識？訓練學生的哪些能力？要向他們滲透哪些情感方面的教育等。還要備學生，要根據學生的認知特點選擇教學方法，安排不同層次的學生解決不同層次的問題。這樣教師在上課時才能按照既定目標，把這些環(huán)節(jié)相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，在教基礎知識的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

2.教學手段要多樣化

教學手段是實現目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理繼承了傳統(tǒng)的教學媒體，恰當引進了現代化教學媒體，使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時反饋調節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽感官并用、吸收率高、獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

3.注重學習方法的指導

進行素質教育，讓學生在知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。

4.當堂驗收教學效果，輔導差生學有所得

具體體現在：當堂作業(yè)當堂完成、當堂處理。減輕學生的負擔，提高課堂教學效率。這樣既有利于學生牢固掌握基礎知識，又有利于發(fā)展學生思維能力;既提高了課堂教學效率，又減輕了學生的負擔。

5.作業(yè)的設計，選題要“精”，要源于生活

教師應根據自己班級學生對知識技能的掌握情況，精心挑選、適當設計有針對性的題目，使學生通過做這些作業(yè)題得到發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習不僅能減輕學生的作業(yè)負擔，又能提高課堂效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。

語文的外延就是生活的外延，生活是學生學習語文的場所，也是學生運用語文知識解決實際問題的場所。通常語文的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)大體有：生字、生詞、聽寫、單元練習、作文、摘抄、日記、閱讀練習等數十種作業(yè)，你看，這些作業(yè)都需要用筆來寫，學生在作業(yè)堆里寫，教師在作業(yè)堆里批，學生一做起來就反感，教師一批起來就頭疼。“興趣是最好的老師”興趣u跟時間的占用成正比，興趣越濃，就越舍得花時間。在整個教學過程中通過種種途徑、方式，可讓學生感覺到學習是有趣的事情，還應該在作業(yè)布置的過程中，讓學生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，提高學生盡力完成作業(yè)的主動性。學生的智慧與趣味化的作業(yè)設計碰撞在一起，經常會產生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如何才能讓學生在完成作業(yè)時產生愉悅的心情，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣呢？我們應該拋棄一切機械、無價值的作業(yè)，可以布置一些形式新穎、富有創(chuàng)意并有一定趣味性的作業(yè)。比如：

（1）唱一唱：教學《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌，可以讓學生學唱這首旋律優(yōu)美、清新活潑的歌曲。

（2）畫一畫：教學《鄉(xiāng)下人家》一文，可以要求學生根據課文描述的情景畫一幅《鄉(xiāng)村美景圖》。

（3）演一演：教學《陶罐和鐵罐》一文，學生各自選擇喜歡的角色，加入適當想象來演一演。

你看，同樣是作業(yè)，只要我們試圖改變，學生就會做得興趣盎然。

語文作業(yè)其實可以分為兩類：一類是“剛性作業(yè)”，通常指需要抄寫和識記、背誦積累等基礎性練習;另一類是“柔性作業(yè)”，通常指從課堂延伸的語文實踐活動。本文所指的“剛柔并濟”就是根據學生的個體差異對“剛性作業(yè)”和“柔性作業(yè)”進行科學的整合和合理的搭配，并靈活評價學生的作業(yè)結果，從而提升作業(yè)趣味性。

教師在作業(yè)形式上要剛柔搭配，剛性作業(yè)與柔性作業(yè)互為補充、相輔相成。既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識與技能。

課外作業(yè)設計的根本是讓學生品嘗學習的樂趣，而不是一種負擔。語文課作業(yè)也應將觸角伸向學生生活的每一個角落，作業(yè)設計可與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動相結合，構成一個和諧的學習整體，促使學生主動學習。

6.教師素質的提高

語文教師必須勇于接受挑戰(zhàn)，不斷自覺地學習，及時“充電”，提高自身素質和教學能力。要用最新的教育方法指導教育實踐，為高效率的教學創(chuàng)造條件。教師只有不斷加強自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競爭中立于不敗之地。

總之，我認為，減負并不是說不要“負”。而是教師對學生所施加的壓力需要適當，學習的負擔必須合情合理，就如自行車的輪胎，沒有壓力騎不走，但是，如果壓力過大，就容易出現爆胎的情況。雖然在很多問題上，我還沒能分析透徹，但是，我認為只要深入了解“減負增效”的實質，就能為學生提供更好、更全面的教育，也能讓學生帶著快樂的心情學習，再配合家長的支持，便可將“減負增效”落到實處。減負增效，一切從實際出發(fā)，勢在必“減”、勢在必“增”、勢在有效。

【參考文獻】

[1]陳玉琴.談減負增效背景下語文作業(yè)的優(yōu)化設計

[2]賈文靜.淺談小學語文作業(yè)“減負增效”的幾點思考與實踐

[3]張茹.刪繁就簡，省時增效

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