發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)建鮮活語(yǔ)文課堂

摘 要：隨著教學(xué)觀念的不斷革新與深化，教師越來(lái)越注重提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，側(cè)重于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，運(yùn)用精練準(zhǔn)確、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性及啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平與效率。文章以語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的重要性為基礎(chǔ)，提出關(guān)于教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)文課堂;藝術(shù);鮮活

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.103

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)語(yǔ)言是教師完成一節(jié)課程的主要手段。教學(xué)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、精練，還應(yīng)具有一定的藝術(shù)性，具有高藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言能為高效的教學(xué)效果助力。同時(shí)，在教師教學(xué)語(yǔ)言的熏陶與感染下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解程度會(huì)得到大幅度提高。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用的語(yǔ)言表達(dá)與日常交流或書面語(yǔ)言并不完全相同，教學(xué)語(yǔ)言更加嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)應(yīng)不失生動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在短短的四十五分鐘時(shí)間里，教師不僅要完成課程計(jì)劃內(nèi)容的講解，還要讓學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有更高的要求。

由此可見(jiàn)，教師掌握一種獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言的重要性，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中有不可替代的作用。

一、教學(xué)語(yǔ)言的重要性

教師的綜合教學(xué)素質(zhì)能夠通過(guò)課堂教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)思路的集中表現(xiàn)，是傳授知識(shí)和影響學(xué)生的主要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)為學(xué)生講解，向?qū)W生傳授知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與完善，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，等等，都是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言完成的內(nèi)容。

教師通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成便于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言領(lǐng)悟并體會(huì)教師講授的內(nèi)容，使自己的知識(shí)素養(yǎng)得到提升。

在通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思想交流的過(guò)程中，教師的教學(xué)思路能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自主的思考，使學(xué)生的理性思維得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生的思想感情、品德修養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。

教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力才能高度集中，學(xué)生的思維才能跟隨教師的引導(dǎo)而發(fā)散。學(xué)生以教師的教學(xué)語(yǔ)言為主要依靠，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，解決困惑。教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言喚起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的智力不斷提高。

二、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的建議

（一）教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)意義的認(rèn)識(shí)

教師語(yǔ)言的藝術(shù)不單單依賴先天的條件，更應(yīng)當(dāng)注重后天的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)自身的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)與提高。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑與外界進(jìn)行接觸，了解各種各樣的外部信息。在日常學(xué)習(xí)中，教師可能會(huì)面對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題，有些問(wèn)題的答案并不能在課本上找到，教師必須合理、適宜地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，而教師回答的每一句話都能夠體現(xiàn)出教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平，所以教師要注重日常的積累。

（二）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練

在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，口頭語(yǔ)言是最主要的也是最重要的語(yǔ)言表達(dá)形式，教師應(yīng)當(dāng)注意口頭語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。教師通過(guò)口頭語(yǔ)言的表達(dá)，向?qū)W生講解概念知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧和知識(shí)素養(yǎng)。一節(jié)課程是否有效、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的高低都與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)采用準(zhǔn)確、清晰的發(fā)音，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意表述內(nèi)容的遣詞造句，要用恰當(dāng)、得體的詞語(yǔ)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵。教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語(yǔ)言的幽默與詼諧。幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的求知欲和好奇心。

（三）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)書面語(yǔ)言訓(xùn)練

教師的書面語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，往往喜歡模仿教師的字體和書寫風(fēng)格。因此，教師在黑板上寫下的每一個(gè)字，繪出的每一幅圖都應(yīng)當(dāng)是賞心悅目的。優(yōu)美的板書是教師的基本功，教師提前設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的板書，學(xué)生通過(guò)教師的板書不僅能夠回想起課堂講解的內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行深入思考。教師在批改學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

總之，教學(xué)語(yǔ)言不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，更對(duì)教學(xué)效果有著較大的影響。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉，切實(shí)提高教師自身的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的魅力，與學(xué)生攜手共建鮮活的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉貴德.注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效[J].學(xué)周刊，2013（31）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：梁艷紅（1973.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。