高中英語泛讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略

【摘 要】英語閱讀主要分為精讀和泛讀?？墒牵诟咧杏⒄Z教學(xué)課堂上，很多教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)，把閱讀課上成了精讀課，只注重知識(shí)點(diǎn)、詞匯和語法知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生泛讀技巧方法的傳授及能力的培養(yǎng)，造成大多數(shù)學(xué)生語言運(yùn)用能力差，閱讀速度慢，錯(cuò)誤率高。從高考題中不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解項(xiàng)目在整個(gè)測(cè)試中所占的比重越來越大，因此，我們要重視閱讀課的教學(xué)，注重閱讀訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀;泛讀教學(xué);策略

一、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)英語科目的教學(xué)，不能只滿足聽和寫的階段，而是要注重對(duì)學(xué)生英語閱讀能力和交流能力的鍛煉。因此，在日常的英語教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語科目，還有利于提高學(xué)生的英語交際和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要予以正確指導(dǎo)，有許多閱讀好的習(xí)慣：第一種：閱讀時(shí)眼界放寬。實(shí)踐證明，人的視線一次可以同時(shí)掃視兩三行，而很多學(xué)生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞，一個(gè)個(gè)閱讀。這些閱讀方法大大影響了學(xué)生的閱讀速度;第二種：可回讀但不可頻繁回讀。一般來說，為了思考標(biāo)題與該篇文章的關(guān)系，回讀是必要的。但是，頻繁的回讀會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解效果;第三種，默讀，即不出聲的讀。朗讀在閱讀中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種方法很容易分散注意力，使學(xué)生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解;第四種，眼、腦并用。把眼睛看到的東西迅速反映到大腦中，通過大腦及時(shí)敏捷的思維做出正確的判斷，這樣便能更好地在原文基礎(chǔ)上理解作者的觀點(diǎn)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，關(guān)鍵還在于教師嚴(yán)格的要求、持續(xù)不斷的督促，否則，很難讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

不良的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響閱讀速度和閱讀效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣十分必要。

1.默讀而不是朗讀。

2.在閱讀中有著明確的目標(biāo)（帶著問題閱讀）。

3.一段一段地讀，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞或一個(gè)句子一個(gè)句子地翻譯。

4.把注意力集中在主旨句和重點(diǎn)內(nèi)容上，掃讀其余內(nèi)容，忽略不重要的部分。

5.針對(duì)不同閱讀任務(wù)使用不同的閱讀速度和高效的閱讀策略。

6.在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解作者的觀點(diǎn)，而不是憑經(jīng)驗(yàn)主觀猜測(cè)。

7.通過上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義，不重要的生詞可以忽略，不要因生詞產(chǎn)生心理恐懼或逐一查字典。

8.多學(xué)習(xí)背景知識(shí)和西方文化知識(shí)，并正確運(yùn)用，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

二、泛讀教學(xué)策略

1.學(xué)生閱讀前，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)是必要的

學(xué)生在英語科目學(xué)習(xí)過程中的最大障礙是缺乏良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，要在英語日常教育教學(xué)實(shí)踐中，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)造條件。在課堂講授中，要根據(jù)英語教材的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，只有多閱讀，才能讓學(xué)生找到英語語感，才能真正學(xué)到正確的英語閱讀技巧，從而克服英語科目學(xué)習(xí)中的困難，提高自己的英語成績(jī)。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)給學(xué)生們講解相關(guān)的背景知識(shí)和英語文化，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，有助于更好地理解文章。

2.掌握略讀技巧

略讀（skimming）是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。在閱讀過程中，學(xué)生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯地理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容;可以跳過文章的細(xì)節(jié)及不重要的內(nèi)容，只關(guān)注開頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)以及有用的插圖或圖例。在講授閱讀時(shí)，教師應(yīng)先給學(xué)生們?nèi)姆昼姇r(shí)間掃讀全文，然后用一些題目（如：Ture or False）檢查其閱讀效果，鼓勵(lì)學(xué)生通過略讀或跳讀（skipping）迅速搜尋答案，只要讀懂大概意思，弄清主要線索即可。

3.掌握查讀方法

像略讀一樣，查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是高中生必備的、基本的閱讀技能。但它不同于略讀。略讀的重點(diǎn)是通過快速閱讀理解文章的主旨大意，而查讀的目的是對(duì)細(xì)節(jié)（如數(shù)字、時(shí)間表、日程表、電話號(hào)碼、新聞標(biāo)題章等）的了解。

4.泛讀中的精讀

精讀是掃清閱讀中語言障礙最重要的方法。經(jīng)過略讀、查讀，學(xué)生已經(jīng)基本理解了文章大意，但對(duì)于含有復(fù)雜句型和生僻詞匯的句子仍無法理解。因此，教師必須對(duì)此部分內(nèi)容做詳細(xì)解釋。首先，教師要在學(xué)生們理解文章的基礎(chǔ)上講解語言點(diǎn)和重點(diǎn)語法。講解時(shí)會(huì)涉及近義詞的區(qū)分、同源詞匯的學(xué)習(xí)、語法基本義的理解和運(yùn)用。這樣能夠解決閱讀中語言點(diǎn)或語法的障礙，但是，課堂上單純的詞匯、枯燥的語法講解令學(xué)生們厭倦，使他們對(duì)閱讀失去了興趣，課堂氣氛沉悶。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、形成良好的語感，應(yīng)該讓學(xué)生理解段與段之間的關(guān)系、語言特點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。此外，還有合作閱讀策略、交互閱讀策略、同伴閱讀策略、圖片故事策略以及質(zhì)疑作者等閱讀策略。

總之，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語泛讀的能力。抓好英語閱讀泛讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握常見句式、擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值。這在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃云燕，英語泛讀教學(xué)模式探索[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003年02期

[2]Nuttall， c. Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].上海外語教育出版社，2002

【作者簡(jiǎn)介】

彭澎，碩士研究生;二級(jí)教師;研究方向：高中英語教學(xué)。