芻議對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)途徑

代春曉

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在小學語文教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很值得教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養(yǎng)開始。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成有目的地去閱讀的習慣

美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”由此可見，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念非常模糊，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學生各方面的能力，在學生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學生帶著問題去閱讀，使其在閱讀中慢慢體會到閱讀能解決許許多多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將有利于閱讀效率的提高。在教學中，教師可利用課前時間讓孩子做一分鐘演講，使其將自己的閱讀內(nèi)容和所思所想與大家分享，不僅能激發(fā)孩子的閱讀熱情，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成靈活運用不同的閱讀方法的習慣

閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一。因此，培養(yǎng)學生靈活運用不同閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的一條重要途徑。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢姡瑔我坏拈喿x方法，有礙于學生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學生，他們正處于各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習慣

閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習慣很有必要。要使學生養(yǎng)成這個習慣，就需要教師在閱讀前對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就能有東西可思，閱讀起來就不至于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的良好習慣

“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此，必須將讀與寫有機結(jié)合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，他們閱讀中只管讀，卻很少動筆，該記的東西沒有及時記下來，讀過之后一點印象也沒有，導致其在第二次閱讀時需要重新記憶，從而浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的最佳方法。教師要讓學生在閱讀時筆與讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上;讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習慣便會自然形成。

五、培養(yǎng)學生善于運用工具書的習慣

工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許多疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)學生科學運用工具書是他們在自學中戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，教師要讓他們在閱讀前將工具書置于身邊，當閱讀遇到疑難問題時就要翻查，使其嚴格要求自己，必須查個明白。一旦形成了這個習慣，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。

六、培養(yǎng)學生積累語言的習慣

“為學之道在厚積而薄發(fā)”。小學生積累和吸收語言文字的途徑就是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能使學生積累豐富的文字語言，為其以后的學習和生活提供方便。因此，教師要培養(yǎng)學生在閱讀中積累語言的習慣，使其能夠成為閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），以及“園地交流”“手抄報交流”“讀書筆記交流”等方式，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。

七、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

由于小學生年齡較小，加上在校時間有限，因此，從課內(nèi)向課外延伸的閱讀教學很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質(zhì)有重要作用，所以，教師要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，想方設(shè)法使他們越讀越愛讀。

閱讀是小學語文教學的重要部分，影響著當下學生學習成績的好壞;同時，從長遠意義上看，閱讀對學生今后的語文學習也有著深遠影響。因此，小學語文教師必須不斷推進和深化語文教學改革，在小學這個閱讀的“啟蒙”階段，高度重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力和閱讀技巧，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬他們的閱讀渠道，使學生能夠愛上閱讀，并積極主動地投入到閱讀學習中去。