優(yōu)化高中英語教學(xué)，提高學(xué)生英語寫作能力

梁佳

高中英語教學(xué)以培養(yǎng)高職生的綜合語言運用能力為總目標(biāo)，英語寫作在高中英教學(xué)中具有重要地位，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和提高寫作能力，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效促進學(xué)生寫作能力的形成，改變目前學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面推動外語教學(xué)再上新臺階。

1.英語寫作對高中英語教學(xué)的促進作用

首先，寫作能提高英語教學(xué)效果。高中生在英語學(xué)習(xí)活動中，獲得的語言材料是短時記憶，如果沒有足夠?qū)懽骶毩?xí)作為基礎(chǔ)，很難完全掌握教學(xué)內(nèi)容;反過來，如果在中學(xué)英語教學(xué)活動中始終貫穿寫作教學(xué)，學(xué)生將會把習(xí)得的詞匯，長短句乃至整篇的文章，通過寫作牢牢存貯在腦海里，遇到聽覺重現(xiàn)時，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。因此，英語寫作能很好地服務(wù)于英語聽力，提高英語教學(xué)效果;其次，寫作能培養(yǎng)良好的英語語感。經(jīng)常持之以恒的英語寫作，有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，培養(yǎng)其語感。而寫作對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語，不會寫作，肯定難以說出好的英語，由此可見，寫作對英語語感的培養(yǎng)具有促進作用;第三，寫作能形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化。高職生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是養(yǎng)成英語思維，能準(zhǔn)確無誤地運用英語表達自己的思想，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式;最后，寫作能提升英語寫作水平。選進英語教材里的文章都具有的代表性。依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，高職生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范、語句通順。如果沒有寫作，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體寫作要領(lǐng)，又怎能寫出符合這些文體要求的文章呢？

2.要加強詞匯、語法、句型教學(xué)及操練

以積累詞匯和把握英語語法為基礎(chǔ)，打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地譴詞造句，對表達文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點具有重要作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因此，進行詞匯教學(xué)時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清每個詞的詞性，意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法和語義特點。學(xué)生只有掌握了充足詞匯量，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞以及符合英語慣用法的詞，達到較好的表達效果。另外，語法規(guī)則與句形，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實踐中，還必須加強基礎(chǔ)語法和句形的訓(xùn)練，同時要注意漢譯英與造句訓(xùn)練。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文由清晰、合乎語法規(guī)則的句子組成。所以，加強詞匯量教學(xué)，注重語法與句形操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

3.采取靈活多變、形式多樣的訓(xùn)練方式，調(diào)動學(xué)生、主動性

（1）課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時反饋。新顆標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題，課堂上即寫即改，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，可讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而提高作文教學(xué)的效率。課堂上限時完成作文，學(xué)生寫完作文后，可選兩篇用投影的方式展示給學(xué)生。

（2）例文修改。教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過度自然以及書寫規(guī)范等方面，指導(dǎo)學(xué)生對展示的例文進行評改，在課堂上修改作文時，不能把眼光只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當(dāng)給予鼓勵和表揚，否則，會挫傷學(xué)生的積極性。

（3）自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。期間，教師可通過巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助，也能盡快得到反饋信息。

（4）輔導(dǎo)式面批。面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強師生之間的情感交流，有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機。面批尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個及時輔導(dǎo)的機會。教師應(yīng)主動關(guān)心、了解和幫助學(xué)生。這時，學(xué)生的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的錯誤更能牢記在心，通過面對面的交流，不僅能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，而且還能增進師生間的情誼，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（5）善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神。寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此，在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫作文來讓教師修改的模式，應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。批改作文時，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯誤。如果都一一修改將浪費許多時間和精力，所以教師可以摘錄學(xué)生寫作的典型錯誤，在講評課前，將病句抄在或投影在黑板上，要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束后由各小組總結(jié)他們的修改意見。小組合作修改可讓每個學(xué)生都參與到作文修改中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

總之，高中生應(yīng)多加強英語寫作，利用寫作不斷提高自己的英語運用能力，為以后的工作學(xué)習(xí)奠定堅實的外語基礎(chǔ)。作為教師，需要在思想上重視英語寫作，不間斷地鼓勵學(xué)生對英語寫作的興趣，久而久之，必定會由英語寫作帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，提高他們英語學(xué)習(xí)的成績，行成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。