小學(xué)語文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)分析

摘 要：情商對于一個(gè)人的成長至關(guān)重要，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重對兒童情商的培養(yǎng)，是促進(jìn)兒童成長成才的前提條件。特從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商的必要性與培養(yǎng)策略兩個(gè)方面入手，分析小學(xué)語文教師如何正確利用課堂、課外時(shí)間，培養(yǎng)兒童情商，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童情商;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.085

在人的成長發(fā)展過程中，情商是必不可少的要素。有相關(guān)研究表明，一個(gè)人的成功，只有20%取決于其智商的高低，剩下的80%則取決于情商。由此可見，情商對于人的重要性。對于學(xué)生而言，情商的高低水平會(huì)影響學(xué)習(xí)能力、交際能力，也會(huì)影響學(xué)生性格的形成與一生的發(fā)展。在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)必須重視對兒童情商的培養(yǎng)，語文教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，合理選擇培養(yǎng)策略，促進(jìn)兒童情商的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商的必要性

在心理學(xué)中，人的智力分為智商與情商兩種，智商是衡量個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，而情商是指一種認(rèn)識(shí)、了解與控制情緒的能力。情商的高低水平將直接影響人的方方面面。但受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教育中往往看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生情商的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致一些兒童情商水平較低，給兒童的成長與發(fā)展造成了阻礙。

近年來，在素質(zhì)教育深入開展的背景下，人們的教育觀念、人才培養(yǎng)觀念也發(fā)生了些許變化，學(xué)校、家長也開始重視兒童情商的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商，教給兒童為人處世的道理，有助于兒童社會(huì)交往能力的提高，可幫助兒童更為妥善地解決人際關(guān)系，增強(qiáng)與同學(xué)、教師的溝通交流，讓兒童在充滿友愛的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中對兒童進(jìn)行情商培養(yǎng)，可鍛煉兒童的情緒控制能力，有效化解各類不良情緒，始終保持樂觀、積極的心態(tài);并且，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商，可有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，讓兒童對學(xué)習(xí)、對生活充滿熱愛[3]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)而兒童情商的策略分析

（一）抓住課堂教學(xué)

課堂是培養(yǎng)兒童情商的主要陣地，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住課堂時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方式，并通過言語引導(dǎo)、肢體動(dòng)作感染等途徑達(dá)到培養(yǎng)兒童情商的目的。如在進(jìn)行識(shí)字部分《荷葉圓圓》的教學(xué)時(shí)，教師可選擇游戲式互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對兒童情商進(jìn)行培養(yǎng)。如將課堂設(shè)計(jì)為“進(jìn)入游樂場—語文新發(fā)現(xiàn)—詞匯比拼賽—朗讀我喜歡—知識(shí)小檢測”這樣的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童積極參與其中，讓兒童主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，使其在具體的游戲與學(xué)習(xí)過程中提升自己的情商。

（二）開展課外活動(dòng)

除去課堂教學(xué)，課外活動(dòng)也是培養(yǎng)兒童情商的良好契機(jī)，教師要能抓住兒童生性活潑、好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)兒童情商，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

如在開春時(shí)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生和諧相處、互幫互助。同時(shí)，通過春游活動(dòng)，也能讓兒童更為直接、真實(shí)地感悟大自然、體會(huì)大自然，有效培養(yǎng)兒童對自然、對生活以及生命的熱愛，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名樂觀開朗、積極向上、充滿生命活力的青少年。再者，教師也可以利用空閑時(shí)間組織兒童開展社會(huì)幫扶、敬老院慰問等活動(dòng)，讓兒童與社會(huì)接觸，促使兒童形成正確的是非觀念，學(xué)會(huì)孝敬長輩，學(xué)會(huì)感恩。

（三）促進(jìn)師生溝通交流

在語文教學(xué)中，師生交流是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過交流溝通，教師明確學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，是促進(jìn)兒童情商提高的必要舉措。但由于小學(xué)生年齡較小，對教師懷有畏懼心理，往往不敢主動(dòng)與教師溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師互動(dòng)較少，不利于兒童情商的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能主動(dòng)創(chuàng)造師生互動(dòng)條件，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答;或是創(chuàng)新教學(xué)方式，將情境教學(xué)法、角色扮演法等新型教學(xué)方法引進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生性格，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生情商。

同時(shí)，語文是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，感性是語文的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要能利用語文知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)自己的感性思想，通過語言的溝通給學(xué)生以關(guān)心，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，這對培養(yǎng)兒童情商有諸多益處。

總而言之，情商對一個(gè)人的成長至關(guān)重要，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商是促進(jìn)兒童健康成長、全面發(fā)展的重要舉措。小學(xué)語文教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，充分抓住課內(nèi)、課外時(shí)間，有效培養(yǎng)兒童情商，促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜榮霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（7）.

[2]陳麗云.情商視野下的小學(xué)語文教材分析[D].五邑大學(xué)，2017.

[3]韓運(yùn)樂.淺析小學(xué)語文教育對于兒童情商的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（12）：162.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：路艷芳（1982.2— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。