以生為本的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、在教學(xué)形式上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)‘以人為本”的教育理念。因此，教師在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主本地位和教師的主導(dǎo)作用。

1.在云課堂上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間

比如一節(jié)課40分鐘，約半小時(shí)給學(xué)生上機(jī)操作、實(shí)際演練讓學(xué)生有充分的思考、動(dòng)手操作時(shí)間。

2.提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，每節(jié)課都需要配套導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案比較難或比較容易遺忘的地方，應(yīng)加上一些幫助信息，以不同的色彩注明，還可以把一些比較生硬的知識(shí)趣味化。

3.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在課堂中，采用小組合作學(xué)習(xí)，能使每一小組的好生能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生可以得到好生的幫助。組內(nèi)各成員的分工是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生給予不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都在不同層次上有所發(fā)展。

二、因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教材上抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展與其它學(xué)科整合。

1.在教材處理中抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握了教材體系，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，提前寫在導(dǎo)學(xué)案中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，老師要到學(xué)生之間巡視，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其解決難點(diǎn)。

2.在教材處理中與實(shí)際生活相結(jié)合

教材中有些內(nèi)容比較枯燥，教師可將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓內(nèi)容生活化、趣味化。如在制作word小報(bào)這部分內(nèi)容中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并插入圖片，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

3.在教材處理中與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合

教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可在教學(xué)中結(jié)合市科技創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生從確定主題到寫查新報(bào)告，從搜索材料到開始制作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作科技創(chuàng)新作品，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.在教材處理中滲透其他學(xué)科

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中提到：“學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)?！毙畔⒓夹g(shù)作為一個(gè)工具，要與其他學(xué)科整合。如聯(lián)合語文學(xué)科，制作語文電子課本，讓學(xué)生小組合作完成語文課中各節(jié)課的網(wǎng)站制作。在導(dǎo)學(xué)案任務(wù)中滲透其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。如：讓學(xué)生上網(wǎng)查找廈門所有景點(diǎn)的信息，這里面的信息其實(shí)也包含了一些地理、語文等其他學(xué)科的知識(shí)，在這期間，學(xué)生也能學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

三、在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)法，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成?！苯處熞獙⑦@一理念貫穿于整堂課，在上課之前先根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生四人組成一組，在上課時(shí)，先展示優(yōu)秀作品，提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，再引出本節(jié)課內(nèi)容，這就是一個(gè)很好的情景教學(xué)手段。接著，發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、小組合作上網(wǎng)搜集信息，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，其中分階段讓小組成員上臺(tái)演示，然后提交作品后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)及組間評(píng)價(jià)。期間，老師在學(xué)生間巡視，分層次教學(xué)輔導(dǎo)。老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好地幫助其他學(xué)生，通過各種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓那些原先因不會(huì)做作業(yè)而偷玩游戲的學(xué)生受到同組學(xué)生的監(jiān)督，這不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，也能起到學(xué)生間相互檢查、監(jiān)督的作用，能使學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流、合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相幫助，能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果

葉圣陶曾說過“評(píng)價(jià)一堂課，重要的是看學(xué)生，而不是光看老師的講課。”課堂教學(xué)追求的效果，應(yīng)該落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

通過完成與實(shí)際生活有關(guān)的綜合任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生利用電腦解決問題的能力能夠得以提高，信息素養(yǎng)也能得到提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

2.巧用鼓勵(lì)賞識(shí)語言，助推學(xué)生成功

老師在展示學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得有次提問，有個(gè)學(xué)生說要制作英文版的旅行計(jì)劃，我覺得他的見解很獨(dú)特，于是我推薦他和他的小組回家繼續(xù)完成，最后這個(gè)作品獲得了全國(guó)電腦作品比賽福建省一等獎(jiǎng)。

3.采用多維學(xué)生評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果

每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)并提交，老師及時(shí)登記并進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有老師的評(píng)價(jià)還有學(xué)生的評(píng)價(jià)。采用多維學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生評(píng)價(jià)中采用多種不同的評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)者等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)（組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)）、教師評(píng)價(jià)組成。學(xué)生通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善作品，涌現(xiàn)出不少的優(yōu)秀作品，很難想象是中學(xué)生做出來的，有些作品后面還獲得了省市電腦作品比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

總之，信息技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)際操作較多的課程，學(xué)生參與越多，學(xué)習(xí)效果越明顯，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把現(xiàn)代科技帶到課堂，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢國(guó)英.以人為本的教學(xué)方式初探[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（05）

【作者簡(jiǎn)介】

王盼盼，女;1987年3月出生;研究生學(xué)歷;一級(jí)教師;研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。