新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型

李艷妍

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)文課程也進(jìn)行了改革。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能消除課堂交往中的不合理性，建立合理的交往呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面轉(zhuǎn)型：

一、教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)型

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何從以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)型呢？

（一）正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)以“導(dǎo)”促“教”的課堂氛圍。

1.更新教育理念，轉(zhuǎn)變角色

更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。新課程教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是為學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)心學(xué)生，倡導(dǎo)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

語(yǔ)文教材有著豐富的知識(shí)，答案并非只有一個(gè)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧，多方面探究、尋找適合的答案。教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)過(guò)程。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生提問(wèn)題

學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，課前教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境、解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.讓學(xué)生自己解決問(wèn)題

把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，自己去推敲、去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師適時(shí)設(shè)疑激趣，可把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)，從而使學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

二、傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在教師主導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課程教學(xué)中，課堂從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，間接使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了我們探討的重要話題。

（一）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中主要采用教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)方式。導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)事倍功半。而新理念教學(xué)則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，并穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生比賽。通過(guò)參與引發(fā)他們參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)意識(shí)，又能促使學(xué)生積極參與。

（二）以情動(dòng)人，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，就要抓住“情”，抓住學(xué)生們的心，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，使學(xué)生領(lǐng)悟并與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富、拓展面寬，單純地將書面知識(shí)教給學(xué)生加以羅列，久而久之，他們就會(huì)感到單調(diào)、枯燥，失去興趣。為調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，首先要定好準(zhǔn)確、適度的目標(biāo)，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力可以接受的范圍，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳，摘到桃子”的愉悅感。

三、傳統(tǒng)的單一教學(xué)向提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)型

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，可讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，透過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（一）緊扣教材，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，將生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（二）小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神

在課堂上分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答、學(xué)生讀的形式，使學(xué)生始終處于積極合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程改革是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性、艱巨性和漸進(jìn)性的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷反思，轉(zhuǎn)變了多年來(lái)以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的模式化教學(xué)，現(xiàn)在，我們通過(guò)新課改打破了課本、課堂的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界。在語(yǔ)文教學(xué)中，更注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)孩子都能發(fā)揮出自己的奇思妙想。我們要做好孩子的引路人，但不能再用自己的思維限制他們，應(yīng)讓孩子展開(kāi)翅膀，盡情地飛。