小組合作理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推行與落實(shí)，教育理念和教學(xué)方法不斷發(fā)生變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)模式是重要手段，而小組合作就是創(chuàng)新教學(xué)模式中的一種。文章分析了小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，闡述了如何在小組合作理論下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.031

小組合作學(xué)習(xí)方法，可以突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)工作，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此，如何在小組合作的理論下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的重要課題之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，通過相互討論、共同分析，可以幫助學(xué)生集眾人之所長，深化對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。通過小組合作加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓不同能力水平的學(xué)生在小組合作過程中，都能夠有所收獲和進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、在小組合作理論下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)合理地進(jìn)行分組

小組合作的第一項(xiàng)工作就是分組，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在整體分配上，要讓小組之間形成競爭關(guān)系，通過加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而在組內(nèi)分配上，教師應(yīng)該選擇擁有不同能力與特長的學(xué)生進(jìn)行組合，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。且人數(shù)不宜過多，4～6人為最佳，要保證組內(nèi)成員都有闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會。例如，在教學(xué)“計(jì)算長方體表面積”的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，探究計(jì)算長方體表面積的方法，然后讓每一小組對本組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，并與其他小組進(jìn)行互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的小組競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。幫助學(xué)生開展有序、高效的小組合作學(xué)習(xí)，提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)“數(shù)字大小比較”的時(shí)候，教師可以通過回顧之前的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)入課堂教學(xué)，為學(xué)生說明此次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目的，幫助學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，然后進(jìn)行小組合作，將數(shù)字做成的卡片打亂，讓學(xué)生按照大小順序進(jìn)行復(fù)原，看哪一組用的時(shí)間最短。通過這種充滿趣味性的小組合作方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“三角形”知識的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：大家知道什么是三角形嗎？在我們的日常生活中都有哪些三角形？然后組織學(xué)生通過小組合作的形式，搜集身邊物品中的三角形，并讓學(xué)生總結(jié)三角形的特性，最后比較哪一組搜集的三角形最多。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作開展學(xué)習(xí)，可以增加教學(xué)活動的趣味性，在愉悅的活動中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

（四）優(yōu)化教學(xué)的評價(jià)體系

在小組合作教學(xué)活動中，教師不僅要注重教學(xué)理念和教學(xué)模式，還應(yīng)該重視教學(xué)的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的多元化，完善小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。教師可以組織小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，在展示各小組討論結(jié)果的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互補(bǔ);組織同組成員之間進(jìn)行相互評價(jià)，對他人的不同思路和觀點(diǎn)取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考，通過合理分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化評價(jià)體系等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊嘉嫻.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2019（3）.

[2]林世涌.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].學(xué)周刊，2019（9）.

[3]卜義.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2018（35）.

[4]王建梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（20）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：王迎（1977.6— ），女，漢族，甘肅蘭州人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。