例談多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

胡玉芳

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生保有高漲的學(xué)習(xí)情緒，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施多元化教學(xué)方法。以新穎、靈活的教學(xué)方式，讓課堂豐富多彩起來(lái)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用要以學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)為依據(jù)。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施多元化教學(xué)方法有哪些策略呢？

一、以多元化內(nèi)容充實(shí)教學(xué)

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)其更好的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，易產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)并不積極。對(duì)初中生開展多元化教學(xué)，教師需多添加課堂互動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將不同的語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在課堂上積極探索，掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生介紹安徒生的《格林童話》，將《賣火柴的小女孩》等膾炙人口的童話故事融入到課堂當(dāng)中，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的感悟，對(duì)閱讀課外讀物產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)去尋求閱讀。在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可通過視頻讓學(xué)生感知安塞腰鼓宏大的場(chǎng)面、奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點(diǎn);通過背景介紹讓學(xué)生了解黃土高原的地域、歷史、文化、生命、情感等。這些多元化的內(nèi)容可幫助學(xué)生多角度、多層次的讀懂文章語(yǔ)言所蘊(yùn)含的感情，理解文章所體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)家鄉(xiāng)、民族的真摯熱愛。這種以知識(shí)激活知識(shí)、以情感感化情感、以心靈振奮心靈的多元化的內(nèi)容就會(huì)充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，教師可相機(jī)介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”，拓展《自題金山畫像》，并穿插講述作者一生歷貶八州的經(jīng)歷，這些多元化的內(nèi)容可以很好的幫助學(xué)生理解蘇東坡當(dāng)時(shí)微妙而復(fù)雜的情感：雖遭“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，這是多么的通達(dá)和樂觀！學(xué)生在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更感受到了蘇東坡那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力，完成了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體課文來(lái)設(shè)置多元化教學(xué)的內(nèi)容，課前的知識(shí)鏈接，課中的情景再現(xiàn)，課后的拓展體驗(yàn)，都會(huì)讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。教師課堂上還可以將時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)多元化語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚興趣。

二、以多元化活動(dòng)豐富教學(xué)

語(yǔ)文活動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些必要的語(yǔ)文活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將語(yǔ)文多元化教學(xué)推廣開來(lái)。例如，教學(xué)《狼》一文時(shí)，就可以采用演出課本劇的方式。演出時(shí)要求表演的學(xué)生將屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的情景再現(xiàn)出來(lái)，將屠戶的害怕心理用神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這種通過表演再現(xiàn)課文的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。在幫助學(xué)生背誦課文的同時(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲都很旺盛，如果在教學(xué)中，教師能抓住契機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)マq論，這就為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力提供了極好的機(jī)會(huì)。比如一位老師在教學(xué)《背影》時(shí)，就設(shè)計(jì)了“父親該不該買橘子”的辯論環(huán)節(jié)，通過辯論，學(xué)生明白了父愛的博大，在此基礎(chǔ)上，教師又調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談自己的父親，談父親為兒女做的一件令人感動(dòng)的平常小事。通過積極辯論、入情體驗(yàn)等多元化活動(dòng)，學(xué)生與作者的情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生在思維的激烈碰撞中獲得了情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的提升。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，恰到好處的故事可以激活語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力。講故事的過程就是琢磨課文，整合課文，提高閱讀能力和審美能力的過程。例如九年級(jí)很多課文與諸葛亮有關(guān)，教師可以根據(jù)課文《三顧茅廬》《隆中對(duì)》《出師表》設(shè)計(jì)一個(gè)“諸葛亮故事會(huì)”，讓學(xué)生通過講諸葛亮的故事走近諸葛亮，了解諸葛亮的思想和行為，體會(huì)諸葛亮“報(bào)先帝、忠陛下”的情感。

三、以多元化的方式創(chuàng)新教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)單靠以往的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了新時(shí)代學(xué)生的眼球，所以，當(dāng)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，需注重多種不同教學(xué)方式相結(jié)合，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以將微課融入到教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)濃縮成3-5分鐘的小視頻，學(xué)生在家時(shí)讓家長(zhǎng)播放這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這樣就打破了空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生提前對(duì)需要講解的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，標(biāo)記疑問點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中著重對(duì)重點(diǎn)和疑問點(diǎn)講解，有效提高教學(xué)效率。

以上這些多元化的教學(xué)方法能極大地豐富教學(xué)，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力。當(dāng)然，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)不止這些，初中教師應(yīng)充分利用好語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，精心策劃，將多元化內(nèi)容、多元化活動(dòng)、多元化方式融入課堂教學(xué)之中，讓多元化課堂成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的盛宴。

★作者通聯(lián)：廣州市玉巖中學(xué)。