基于財(cái)務(wù)共享的高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革

趙景凡

(洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程不斷加速，出現(xiàn)了越來(lái)越多的大型企業(yè)和跨國(guó)公司。企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大勢(shì)必要對(duì)分支機(jī)構(gòu)的工作流程進(jìn)行更進(jìn)一步的監(jiān)督和管理，相應(yīng)的就會(huì)增加成本，成為企業(yè)發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)。隨著信息化的普及，在大數(shù)據(jù)分析背景下，共享服務(wù)模式首先出現(xiàn)在歐美國(guó)家。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用得到普及，奠定了我國(guó)企業(yè)開(kāi)展共享服務(wù)的基礎(chǔ)。2005年，中興通訊建立了我國(guó)首個(gè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，華為、平安保險(xiǎn)也緊隨其后建立財(cái)務(wù)共享中心。財(cái)務(wù)共享服務(wù)幫助企業(yè)提高綜合能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。反觀高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育，依然停留在會(huì)計(jì)理論教育以及實(shí)踐教育的初級(jí)階段，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，很快成為被淘汰的人員。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越難以找到合適的工作，就業(yè)率逐年下降。因此，在財(cái)務(wù)共享大背景下，如何提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，改變現(xiàn)有課程體系，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的首要問(wèn)題。

1 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

由于各高校開(kāi)設(shè)課程雖稍有不同，但課程體系基本一致，因此本文以洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例進(jìn)行分析。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成立于2011年，作為學(xué)校的應(yīng)用型重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)企業(yè)需求，培養(yǎng)掌握一定的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)并掌握與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅收等方面的知識(shí)，具備從事會(huì)計(jì)或其他企業(yè)管理工作，同時(shí)具備終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是，學(xué)生要掌握與會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)和工商管理等方面相關(guān)的基本理論知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)方法與技能方面的基本訓(xùn)練，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)政策和法規(guī)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在開(kāi)設(shè)課程方面，通識(shí)素質(zhì)課程占比35%，專業(yè)知識(shí)課程占比47%，專業(yè)能力課程占比7%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占比11%。

通識(shí)素質(zhì)課程主要是指大學(xué)生普遍應(yīng)該接受的教育，功能包括進(jìn)行人格和公民教育，讓學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命；拓展知識(shí)視界與見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生具備不斷學(xué)習(xí)的智慧；涵養(yǎng)人文情懷與氣質(zhì)，讓學(xué)生懂得思考而富于大愛(ài)。這類課程主要包括思想政治修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育等課程。專業(yè)知識(shí)課程主要是相關(guān)專業(yè)應(yīng)掌握的基本理論、基本方法，包括專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)課程。專業(yè)核心課程是指會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要課程，構(gòu)建了會(huì)計(jì)學(xué)課程的主要體系，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)能力課程是指對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的駕馭和把握的技巧與能力，具有一定的領(lǐng)域性、范疇性，屬于對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用及內(nèi)化提高，如會(huì)計(jì)電算化、管理模擬沙盤、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等實(shí)踐性質(zhì)的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是教育部大力倡導(dǎo)的、要求高校必須開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并能得到創(chuàng)新，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、信用管理、企業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)等課程。

2 財(cái)務(wù)共享在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)有一大批企業(yè)集團(tuán)較早開(kāi)展財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)踐，如中興通訊、陽(yáng)光保險(xiǎn)、四川長(zhǎng)虹、平安集團(tuán)、華為集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、海爾集團(tuán)、萬(wàn)科集團(tuán)、中國(guó)電信、中國(guó)網(wǎng)通、蘇寧電器等，隨后又出現(xiàn)了一批企業(yè)集團(tuán)進(jìn)行廣泛的嘗試和實(shí)施。但是，財(cái)務(wù)共享服務(wù)對(duì)于我國(guó)大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)還是一件新鮮事。而已經(jīng)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)的企業(yè)，他們的建立目標(biāo)和職能定位也具有很強(qiáng)的差異性，確切的說(shuō)，很多企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心還處于起步階段，僅停留在簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)集中核算，還不能稱之為真正意義上的財(cái)務(wù)共享服務(wù)。建設(shè)真正的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心還有很長(zhǎng)的路要走。

共享理論建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論、組織結(jié)構(gòu)扁平化理論、業(yè)務(wù)流程再造理論、集團(tuán)管控理論、資源配置理論等理論基礎(chǔ)之上。具有服務(wù)性、協(xié)議性、技術(shù)性、長(zhǎng)期性、規(guī)模性、統(tǒng)一性、專業(yè)性、組織職能變革等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)、降低成本，提高效率、加強(qiáng)管控，擴(kuò)展效應(yīng)、知識(shí)集中，聚焦效應(yīng)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力等作用。但是也有一定的局限性，比如信息溝通不暢、影響效率，流程管理薄弱、改進(jìn)困難，員工發(fā)展受阻、工作積極性不高等。

一般來(lái)講，大型的跨國(guó)企業(yè)、跨地區(qū)企業(yè)會(huì)更多的選擇財(cái)務(wù)共享。這主要是因?yàn)檫@樣的企業(yè)規(guī)模比較大，一方面，基于降低人力成本的考慮，為減少業(yè)務(wù)人員數(shù)量，可以將各業(yè)務(wù)單位的非核心業(yè)務(wù)整合到共享服務(wù)中心；另一方面，從提高工作效率以及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化程度角度考慮，各業(yè)務(wù)單位的非核心業(yè)務(wù)整合，有利于將服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)規(guī)則等進(jìn)行統(tǒng)一，最終形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，從而間接降低企業(yè)成本。

3 在財(cái)務(wù)共享背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)共享在我國(guó)大型企業(yè)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，為企業(yè)降低財(cái)務(wù)核算成本、提高財(cái)務(wù)核算效率做出了積極貢獻(xiàn)。財(cái)務(wù)流程的持續(xù)優(yōu)化使會(huì)計(jì)核算作業(yè)、資金結(jié)算、財(cái)務(wù)信息進(jìn)行集中，財(cái)務(wù)共享服務(wù)的規(guī)?；?yīng)，員工可以實(shí)現(xiàn)自主報(bào)銷，基層的財(cái)務(wù)部門可以大大降低工作量。事實(shí)證明，一個(gè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，將從內(nèi)部的官僚機(jī)構(gòu)逐漸變?yōu)榉?wù)機(jī)構(gòu)，從成本中心變?yōu)槔麧?rùn)中心，最終成為企業(yè)創(chuàng)造新價(jià)值的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

但是，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在以會(huì)計(jì)核算為學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

3.1 專業(yè)能力課程占比過(guò)低

會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了要有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能獨(dú)立地處理實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的一般性業(yè)務(wù)問(wèn)題等專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)該具備以下能力：有一個(gè)健康的身體及良好的工作心態(tài)、能基本掌握本人負(fù)責(zé)的客戶的基本資料，了解、掌握客戶所處行業(yè)的最新政策動(dòng)態(tài)、了解、掌握工作中所涉及的最新稅收、財(cái)政及社保等政策。有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、具備一定的溝通表達(dá)能力、有一定的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力、有一定的財(cái)務(wù)分析能力。這些能力也是在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)人員的基本素質(zhì)要求。而當(dāng)前大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，課程的大部分時(shí)間安排在會(huì)計(jì)核算知識(shí)的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的壓力。課程很少顧及專業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生也很難有更多的時(shí)間進(jìn)行自我培養(yǎng)及提高。目前開(kāi)設(shè)的專業(yè)能力課程僅占全部課程體系的7%，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容也比較單一，還是以會(huì)計(jì)電算化、手工核算實(shí)驗(yàn)、EXCEL應(yīng)用等傳統(tǒng)課程為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。

3.2 實(shí)踐課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)日新月異，企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)已經(jīng)發(fā)生的翻天覆地的變化，會(huì)計(jì)核算工作正在大幅度縮減。財(cái)務(wù)流程的優(yōu)化，使更多的基層會(huì)計(jì)人員從繁重的核算工作中解脫出來(lái)，企業(yè)更加關(guān)注管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這些決策層面的內(nèi)容。財(cái)務(wù)共享服務(wù)將傳統(tǒng)模式下的工作流程進(jìn)行重新整合，原來(lái)相對(duì)分散的財(cái)務(wù)工作得以重新優(yōu)化，從而使內(nèi)部信息進(jìn)行快速傳輸和有效交流，將企業(yè)財(cái)務(wù)流程以及業(yè)務(wù)流程更加優(yōu)化，企業(yè)內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)更為流暢。但是，在高校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程中，還停留在會(huì)計(jì)電算化階段，而且受到課時(shí)的約束，往往只學(xué)習(xí)電算化中最簡(jiǎn)單的總賬核算業(yè)務(wù)。其實(shí)，這也是對(duì)理論知識(shí)的再次學(xué)習(xí)，只是轉(zhuǎn)換了一種學(xué)習(xí)的方法，從單純的理論學(xué)習(xí)到電腦系統(tǒng)操作。這種實(shí)踐課程并沒(méi)有從根本上起到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

3.3 教師實(shí)踐能力不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并充實(shí)課堂內(nèi)容。然而，我國(guó)高校中會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校工作，他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，缺乏跨專業(yè)的全面知識(shí)能力以及進(jìn)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作能力。在課堂教學(xué)中，只能是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算知識(shí)講授，不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合?？梢哉f(shuō)，教師實(shí)踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。

4 基于財(cái)務(wù)共享的高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革

4.1 加強(qiáng)通識(shí)教育、訓(xùn)練管理思維和數(shù)據(jù)思維

在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，增加通識(shí)課程比例。通識(shí)教育是指系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，擁有一定的技能，陶冶人格品質(zhì)。通識(shí)教育應(yīng)該掌握的知識(shí)主要是相關(guān)學(xué)科的發(fā)展歷程，比如世界政治、文化歷史、自然科學(xué)、政治哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。因此應(yīng)該加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等管理戰(zhàn)略類課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)等書記分析類課程，法律、藝術(shù)類、文案撰寫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通用能力課程。通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，嚴(yán)密的數(shù)理分析能力，語(yǔ)言的駕馭能力，交流合作的能力。這樣才能使學(xué)生真正的全面發(fā)展，能夠適應(yīng)更高的職業(yè)要求。

4.2 與企業(yè)實(shí)踐掛鉤，改善實(shí)踐環(huán)境

現(xiàn)有的實(shí)踐課程體系有“閉門造車”嫌疑，不能真正與企業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，不能體現(xiàn)實(shí)踐課程的意義。在新的人才培養(yǎng)階段，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，改善實(shí)踐環(huán)境，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐而言，要不斷更新教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)理念和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，引入VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及情境教學(xué)，讓學(xué)生不出校門就能真正體會(huì)到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的場(chǎng)景，把自己帶入到企業(yè)的實(shí)際工作中去。對(duì)于校外實(shí)踐來(lái)說(shuō)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，短時(shí)間的實(shí)踐很難接觸到會(huì)計(jì)工作的全部業(yè)務(wù)。因此，需要在課程安排上進(jìn)行時(shí)間的協(xié)調(diào)，在大四上學(xué)期用整個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校加大實(shí)踐基地建設(shè)，并且在協(xié)議中明確規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，以防出現(xiàn)“做雜活”現(xiàn)象。

4.3 提升教師的整體素質(zhì)

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生火爆，各個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生眾多，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師課時(shí)任務(wù)繁重，本來(lái)就缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有時(shí)間去充實(shí)提高自己，所以造成課堂效率不高。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在合理設(shè)置課程基礎(chǔ)上，應(yīng)該給會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師時(shí)間和精力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)參與度。對(duì)于老師自身而言，應(yīng)及時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，尋求機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，提升自身綜合能力，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。