經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作的融會貫通

馬秀芳

【摘 要】本文論述經(jīng)典文學閱讀鑒賞有利于增強學生的民族情感，提高學生的人文素養(yǎng)，開闊學生的閱讀視野，提出激發(fā)閱讀主動性提高創(chuàng)作熱情、提高表達欲望增強閱讀與寫作的聯(lián)系、以鑒賞文章為基礎(chǔ)創(chuàng)建多樣體驗形式、憑寫促鑒賞實現(xiàn)讀寫結(jié)合等措施，促進經(jīng)典美文鑒賞與語文寫作的融會貫通。

【關(guān)鍵詞】高中語文 經(jīng)典美文 美文鑒賞 寫作能力 融會貫通

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0122-02

寫作能力是大多數(shù)學生學習期間必須重點掌握的一項工作技能，這對于其未來的發(fā)展有著極為重要的影響。高中語文教師在教學過程中可以通過經(jīng)典美文鑒賞活動重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，以此不斷提高其鑒賞水平與寫作能力。本文圍繞經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通進行分析，就具體的教學路徑提出幾點建議，希望促進高中學生寫作能力的不斷提高。

一、經(jīng)典文學閱讀鑒賞的重要意義

（一）有利于增強學生的民族情感。高中語文閱讀中鑒賞的美文具體包括故事、散文、詩歌等，這些美文不僅語言優(yōu)美凝練，而且蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，學生在閱讀的過程中也會受到啟發(fā)與熏陶，并不自覺進入作者所創(chuàng)設(shè)的情境當中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。與此同時，美文鑒賞的對象多為我國古詞、詩文，這些古詩文是中華民族文化的瑰寶，也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，學生在鑒賞古詩文的過程中，不僅可以感受到祖先的聰明智慧，還可以體會到民族文化精髓與民族精神，這對于增強其民族自豪感與自信心具有重要的意義。除此之外，我國近現(xiàn)代許多作家所寫的散文也具有較高的鑒賞價值，如朱自清、余秋雨等，他們所寫的散文都蘊含豐富的愛國情感，學生在表達愛國情感、民族情感的時候可以借鑒他們的寫作方式與寫作方法，從而不斷提高自身的愛國情懷與寫作水平。

（二）有利于提高學生的人文素養(yǎng)。語文是一門與人文有著密切聯(lián)系的課程，學生在學習語文的過程中不僅可以感受到中國語言文化的博大精深，還可以感受到語言表達的精妙與凝練，這對于提高其人文素養(yǎng)具有重要的意義與價值。在這個過程中，教師只要稍微進行講解與引導，學生的閱讀情感便會得到進一步的豐富，久而久之，學生開始意識到原來寫作并沒有想象中的困難，只要我們懂得去轉(zhuǎn)換思維、懂得更換表達、懂得從不同的角度去思考，寫出來的文章不僅結(jié)構(gòu)清晰完整，而且情感真實飽滿。經(jīng)過長期的鑒賞與熏陶后，學生的寫作表達能力也會更上一層樓。

（三）有利于開闊學生的閱讀視野。美文鑒賞的對象包括詩歌、散文等，類型也具有豐富性與多樣性，從另一個角度來看，高中語文教師開展經(jīng)典美文鑒賞也是豐富學生閱讀量的一種途徑。現(xiàn)代高中學生已經(jīng)具備一定的思考能力，其自然也懂得豐富閱讀量的重要性，但由于缺乏良好的指導，許多學生在進行課外閱讀的時候只是簡單的走馬觀花、淺嘗輒止，閱讀量雖多，但是閱讀效率低下。語文教師可以通過開展經(jīng)典美文鑒賞活動指導學生進行高效閱讀，讓其懂得從不同的角度去進行閱讀鑒賞，感受作者字里行間所蘊含的情感，從而不斷提高閱讀的質(zhì)量與效果。除此之外，美文鑒賞還能開闊學生的閱讀視野和對文學藝術(shù)的基礎(chǔ)認知，讓其在不斷閱讀過程中提高自身的能力，豐富自身的情感體驗，增強自我表達的欲望，并付諸寫作活動中。

二、經(jīng)典美文鑒賞與語文寫作融會貫通的措施

（一）激發(fā)閱讀主動性，提高創(chuàng)作熱情。隨著我國新課改的不斷深入，高中語文教師在教學過程中越來越重視引導學生閱讀，并重點激發(fā)學生閱讀熱情，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終不斷提高學生的人文素養(yǎng)。當然，在具體的閱讀實踐中，教師應(yīng)主動開展美文鑒賞活動，幫助學生從藝術(shù)、情感層面分析文本，從中體會文學藝術(shù)的美感與情感，以此不斷提高閱讀的質(zhì)量與效果。與此同時，教師在教學過程中應(yīng)主動與學生進行交流溝通，了解他們的興趣愛好與性格特點，并推薦一些文學價值較高的作品供學生進行閱讀，讓學生受到良書的陶冶與熏陶，這對于其表達能力的提高具有重要的意義。值得注意的是，教師在引導學生進美文鑒賞之前，應(yīng)詳細簡述合理的閱讀方式，讓學生在閱讀的過程中不要將所有目光集中在理清文章內(nèi)容上，而應(yīng)將目光集中在文章的藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、情感上，以加深閱讀的感受。除此之外，教師在鑒賞美文的過程中，可詳細講解文學作品的整體體系，讓學生深入理解為什么作者要這樣表達、這樣表達有什么好處等，如若鑒賞美文涉及時代背景，教師還應(yīng)詳細講解作者生平與創(chuàng)作背景，讓學生能夠站在一個新的閱讀高度上解讀與鑒賞美文各個方面，并真實感受到原來閱讀是這么有趣而且富含價值的一件事，這對于學生閱讀效率、表達能力以及創(chuàng)作熱情的提高均起到重要的促進作用。

（二）提高表達欲望，增強閱讀與寫作的聯(lián)系。高中學生接受過長期的閱讀訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)與理解能力，教師指導美文鑒賞并無太大難度。當然，為了使得經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作的融會貫通，教師在開展美文鑒賞的過程中應(yīng)加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，讓學生逐漸明白情感、思想是一篇文章的主題與核心，沒有情感的文章，就如同沒有靈魂的個體，只是一個行尸走肉的存在，沒有任何存在的價值。經(jīng)過長期的指導與訓練，學生在閱讀的過程中可以從文章“形美”過渡到“情美”，并懂得創(chuàng)作不是所謂的堆積文字，而應(yīng)當懂得去抒發(fā)、表達自己的感情，賦予文章靈魂，才能提高文章的整體質(zhì)量，久而久之，學生表達的欲望自然也會得到進一步的提高，在寫作過程中自然不至于感到捉襟見肘。為進一步提高美文鑒賞的具體效果，教師在實踐過程中應(yīng)當將美文鑒賞與作文教學進行結(jié)合，使得兩者能做到相輔相成、相互促進，最終幫助學生實現(xiàn)融會貫通。例如學習《滕王閣序》這篇課文的時候，雖然這是一篇文言文散文，其中的遣詞造句雖然與現(xiàn)代白話文有著極大的不同，但這是一篇具有極高鑒賞價值的文言文散文，值得學生細細品味與分析，當教師講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話時，可以讓學生閉上眼睛，對滕王閣黃昏的美景進行暢想：黃昏時分，太陽落下的地方晚霞絢爛耀眼，孤鶩深灰的羽毛與絢爛的晚霞形成了鮮明的對比，一暗一亮;微風過后，秋水上不斷泛起漣漪，遠方水天相接之處茫茫緲緲，營造出一幅天地合一、層次分明的情境。短短的十多個字，作者便將眼前看到的美麗景象生動而完美地展現(xiàn)出來，學生在閱讀的過程中必然會產(chǎn)生更多的感受與認知。課堂教學結(jié)束之后，教師可以布置一道隨堂作文練習，讓學生寫下自己的鑒賞感受。

（三）以鑒賞文章為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多樣體驗形式。語文是一門來源于生活而高于生活的課程，教師在引導學生將經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作融會貫通的過程中，應(yīng)當以鑒賞文章為基礎(chǔ)指導學生表達情緒，以此不斷提高其鑒賞與寫作的水平。然而，盡管高中學生已經(jīng)具備了較強的自主學習能力，教師在教學過程中仍應(yīng)當豐富與更新課堂體驗的形式，讓學生在閱讀中學習寫作、在寫作中感受閱讀，最終促進人文素養(yǎng)的不斷提高。一般而言，高中學生對演講、辯論、合作討論等學習形式并不陌生，教師在開展美文鑒賞的過程中，可以組織學生交流討論、演講或者辯論，讓其在豐富的形式中感受不同文章的內(nèi)涵與價值，從而促進個人分析能力、表達能力的不斷提高，這就是閱讀與寫作結(jié)合的良好表現(xiàn)。例如學習《故都的秋》這篇散文的時候，教師可以組織學生對文章進行鑒賞分析，感受作者是如何表達自己對故都秋天熱愛與懷念之情。在相互的交流與討論中，學生會發(fā)現(xiàn)作者不僅通過對比的方式突出故都秋天之美，還通過秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨細膩地展現(xiàn)故都秋天“清、靜、悲涼”的特點，文筆細膩、錯落有致、感情真摯。在不斷地學習鑒賞過程中，學生也會逐漸發(fā)現(xiàn)其實語文就是一門很平實、很生活化的課程，只要肯動腦思考，我們很容易就可以找到閱讀與寫作有效結(jié)合的方法。除此之外，課堂演講、辯論、分享會等方式能有效鍛煉學生信息提取能力，讓其能主動遵循內(nèi)心的想法表達自己對整篇文章的理解與認知，進而提高學生的寫作能力。

（四）憑寫促鑒賞，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流?！庇纱丝梢姡罹褪菍懽鞯脑慈?，唯有源頭不斷，寫作的質(zhì)量與效果才能越來越好。無論是閱讀還是鑒賞，都是在認識和理解別人的生活，理解別人對生活的感受，這是學習也是吸收，而寫作就是在表達自己對生活的理解與感悟，閱讀與寫作并無先后之分，教師在教學過程中既可以憑閱讀提高寫作，也可以通過寫作促進鑒賞能力的提高，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，最終不斷提高學生的寫作能力與鑒賞能力。在憑寫促鑒賞過程中，教師應(yīng)當詳細批改學生作文，并對作文內(nèi)容進行修改與評價，讓學生及時了解作文中存在的優(yōu)點與不足，并有針對性地進行改進，從而促進個人寫作水平的不斷提高。寫作結(jié)束以后，教師可以在班上組織一次寫作交流會，交流會上所鑒賞的美文為班上學生所寫的優(yōu)秀文章，由于作者為同班同學，學生在交流的過程中自然會產(chǎn)生一絲熟悉感與親近感，并會深入與文章作者進行交流溝通，從而降低其學習的難度，盡快找到美文鑒賞與寫作融會貫通的方法，進而不斷提高學習的質(zhì)量與效果。由此可見，每個學生身邊其實都會有一群相對優(yōu)秀的人，教師可以讓其學會去尊重、學習身邊取得收獲與成就的人。通過此種方式進行教學，學生的閱讀能力與寫作能力也會逐步得到提高。

總之，想要從根本上提高學生的寫作能力，教師應(yīng)當讓學生明白情感之于文章的重要性，只有把握情感，才能賦予文章靈魂。高中語文教師在教學過程中，可以將經(jīng)典美文鑒賞與寫作融會貫通，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望與熱情。但教師在實踐過程中，還是應(yīng)當突出學生的主體地位，并通過豐富學生閱讀量、增強讀寫聯(lián)系、憑寫促鑒賞等提高學生的閱讀質(zhì)量與閱讀效果，以此不斷提高學生的寫作能力;同時，學生也可以通過寫作促進鑒賞能力的提高，從而提升鑒賞能力與審美水平。

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（責編 劉 影）