利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討

肖迎

【摘 要】本文論述利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，闡述利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則，提出課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)報(bào)刊的標(biāo)題和插圖、課堂引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀、課后開(kāi)展階段性主題閱讀等策略，通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 英語(yǔ)報(bào)刊 輔助教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0106-02

基于新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有了更高要求。對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的材料普遍以課本材料為主，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，制約了學(xué)生閱讀能力的提升。在閱讀教學(xué)中，利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力，本文對(duì)利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是培養(yǎng)能力的動(dòng)力，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容豐富，尤其是足球、體育、明星等英語(yǔ)報(bào)刊，相較于課本材料對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）對(duì)課本材料進(jìn)行補(bǔ)充。我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)課本材料中英語(yǔ)閱讀材料不夠豐富，難以滿足學(xué)生的閱讀需要，制約了學(xué)生閱讀能力的提升。英語(yǔ)報(bào)刊形式多樣，內(nèi)容豐富，且語(yǔ)言運(yùn)用新穎、地道，利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能對(duì)課本材料進(jìn)行補(bǔ)充，增加學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面，增強(qiáng)英語(yǔ)的開(kāi)放性和實(shí)用性。

（三）擴(kuò)大詞匯量?；谛抡n改的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀的根本目的是形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。詞匯積累是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，詞匯積累是閱讀的基礎(chǔ)，還是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。沒(méi)有豐富的詞匯積累，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力無(wú)法達(dá)到期望目標(biāo)。現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握 3300 個(gè)英語(yǔ)單詞和 500 個(gè)固定搭配，但對(duì)形成能熟練運(yùn)用的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要形成達(dá)到期望目標(biāo)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就需要擴(kuò)大詞匯量，現(xiàn)行教材詞匯量有限，因此，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊是擴(kuò)大詞匯量的關(guān)鍵，并對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要意義。

（四）了解西方文化。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，英語(yǔ)是西方國(guó)家文化的產(chǎn)物，對(duì)西方文化的不熟悉是我國(guó)高中生普遍存在的現(xiàn)狀，也是制約學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力、形成英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵要素。我國(guó)現(xiàn)行英語(yǔ)課本對(duì)西方文化的介紹有限，相較于英語(yǔ)課本，英語(yǔ)報(bào)刊具有時(shí)效性、新穎性的特點(diǎn)，可以讓高中生了解世界各地最新的經(jīng)濟(jì)、政治、文化新聞，尤其是了解社會(huì)各國(guó)的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等文化，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力提升具有重要意義。

二、利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

英語(yǔ)報(bào)刊的文章材料形式多樣，內(nèi)容豐富，在選擇閱讀材料時(shí)，既不能全部選取，又不能隨機(jī)選取，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。在選擇英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)，必須遵循所選英語(yǔ)報(bào)刊符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的原則。高中生自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力有限，所選的文章材料不能過(guò)于晦澀難懂，必須符合高中生的發(fā)展特點(diǎn)，可以適當(dāng)超出其英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（二）符合教材話題。英語(yǔ)教材選的話題符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，是健康向上的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和形成正確的觀念具有重要引導(dǎo)作用。因此，選擇英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)，必須符合教材話題要求，從而有效保證學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和正確價(jià)值觀的形成。

（三）符合學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的動(dòng)力。英語(yǔ)報(bào)刊相較于課本材料的優(yōu)勢(shì)之一就是英語(yǔ)報(bào)刊的形式多樣、內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，不是所有英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要根據(jù)學(xué)生的興趣方向，選擇合適的英語(yǔ)報(bào)刊，如選擇一些與體育、明星等相關(guān)的文章材料。

（四）具有一定的教育意義。學(xué)生閱讀英語(yǔ)期刊，其直接目的是掌握更多詞匯量，根本目的是提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，在英語(yǔ)期刊的選擇上，還應(yīng)當(dāng)保證其具有一定的教育意義，從而引起學(xué)生的共鳴，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行情感教育，達(dá)成新課標(biāo)環(huán)境下素質(zhì)教育的目的。

三、利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

對(duì)于利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，本文主要從課外、課上及課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

（一）課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，僅僅依靠課堂進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀是不夠的，因此，要充分引導(dǎo)學(xué)生在課外自主閱讀。在自主閱讀過(guò)程中，由于需要學(xué)生自主進(jìn)行，因此為保證閱讀效果，需要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)。例如，教師可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，結(jié)合自己的英語(yǔ)實(shí)際水平和興趣愛(ài)好，閱讀一定量的英語(yǔ)報(bào)刊。在閱讀的過(guò)程中做好筆記，摘錄好詞好句，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難詞匯，并通過(guò)工具書(shū)及其他方式進(jìn)行查找，在閱讀過(guò)后寫(xiě)讀后感。教師布置英語(yǔ)報(bào)刊每日一練的文章，學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀，在閱讀過(guò)后，獨(dú)立自主完成練習(xí)，通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)自己對(duì)文章的詞義理解和深層次文章內(nèi)容的理解程度。通過(guò)長(zhǎng)期保持練習(xí)，學(xué)生能在練習(xí)中不斷提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)報(bào)刊的標(biāo)題和插圖。報(bào)刊的標(biāo)題是文章或新聞內(nèi)容的高度概括，插圖能反映文章或新聞的某一方面。在英語(yǔ)報(bào)刊中，標(biāo)題一般都高度概括了文章或新聞的主旨，標(biāo)題中的語(yǔ)言能吸引人們的眼球;插圖一般與新聞或文章的內(nèi)容緊密相關(guān)，蘊(yùn)含重要信息。因此，在課內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)報(bào)刊的標(biāo)題和插圖，分析英語(yǔ)報(bào)刊的標(biāo)題的語(yǔ)言特色，并通過(guò)標(biāo)題猜測(cè)文章或新聞的內(nèi)容和主旨;在分析插圖時(shí)，要充分抓住重點(diǎn)，結(jié)合標(biāo)題分析文章或報(bào)刊的內(nèi)容和主旨。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)報(bào)刊的標(biāo)題和插圖，一方面，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)報(bào)刊標(biāo)題的語(yǔ)言特色，不斷提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力;另一方面，學(xué)生在結(jié)合標(biāo)題和插圖闡述自己對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的文章或新聞內(nèi)容的理解時(shí)，猜測(cè)正確的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，從而增加對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣。

例如在《空中音樂(lè)教室》報(bào)刊上有一則文章標(biāo)題為 Study or cram，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)標(biāo)題，其講述的內(nèi)容和主旨是 study 還是 cram？這里的 study 和 cram 實(shí)際意思和字面意思是否一致？若不一致，那這里的 study 和 cram 實(shí)際意思是什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)題的分析，發(fā)現(xiàn)字面意思翻譯過(guò)來(lái)是“學(xué)習(xí)”還是“填鴨”，然后猜測(cè)這篇文章的主旨是涉及學(xué)習(xí)方法的，猜測(cè)基本正確。不難看出，通過(guò)課上有限的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)標(biāo)題和插圖分析文章或新聞的內(nèi)容和主旨，既能合理利用課堂時(shí)間，又能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）課堂引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀。新課改對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有了更高要求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合作閱讀是十分必要的一種學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師按照學(xué)生的興趣愛(ài)好分為不同學(xué)習(xí)小組，在分組的時(shí)候要注意保證各小組總體水平相當(dāng)，從而保證小組內(nèi)的合作閱讀效果和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平。利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，主要包括合作聽(tīng)寫(xiě)單詞、合作背誦好詞好句、合作表演對(duì)話等內(nèi)容。例如在進(jìn)行《英語(yǔ)文摘》閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作閱讀、對(duì)話等形式進(jìn)行課外閱讀。小組合作閱讀具有許多優(yōu)勢(shì)，首先可以通過(guò)合作閱讀增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，合作能力是新課改和素質(zhì)教育要求下的高中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一;其次是通過(guò)合作閱讀讓英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生能有效幫助水平較差的學(xué)生，這樣既能提高水平較差的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又能鞏固水平較強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平;再次，通過(guò)合作閱讀尤其是合作表演對(duì)話，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，告別“啞巴英語(yǔ)”，在模擬實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，達(dá)成英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀的根本目的;最后，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，從而營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)氛圍。

（四）課后開(kāi)展階段性主題閱讀。在完成某一階段的課堂教學(xué)后，教師可以在英語(yǔ)報(bào)刊中尋找與該階段課堂閱讀相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到課內(nèi)閱讀和報(bào)刊閱讀之間的契合點(diǎn)，并確定合適的主題，要求學(xué)生在課后圍繞這一主題開(kāi)展階段性主題閱讀活動(dòng)。例如《英語(yǔ)文摘》《大家說(shuō)英語(yǔ)》《21 世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊既符合教學(xué)要求，又與時(shí)代接軌，符合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課外閱讀的需要。經(jīng)過(guò)課外閱讀積累和課內(nèi)的閱讀練習(xí)后，學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等都有所提升，通過(guò)開(kāi)展階段性主題閱讀，目標(biāo)明確，內(nèi)容廣泛，學(xué)生能有效利用課外和課內(nèi)掌握的閱讀技巧和其他能力進(jìn)行針對(duì)性閱讀，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，并不斷針對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性閱讀。如詞匯量小的學(xué)生可以多讀多看多背多記，不斷從閱讀中積累詞匯量;語(yǔ)法知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以通過(guò)閱讀原汁原味的英語(yǔ)報(bào)刊，不斷學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)語(yǔ)法技巧。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀起輔助性作用，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平具有重要意義。在選擇英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)，必須符合學(xué)生的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，并具有一定的教育意義。在英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)課外、課內(nèi)和課后三個(gè)學(xué)習(xí)階段，采取不同的優(yōu)化對(duì)策，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀的輔助作用，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧曉春.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（1）

[2]陳瑩瑩.報(bào)刊閱讀輔助高中英語(yǔ)教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2016（6）

[3]郭宇秀.論高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀策略的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（7）

（責(zé)編 江月陽(yáng)）