課崗對接的Premiere影視后期制作課程改革探析

文衛(wèi)

【摘 要】本文論述基于課崗對接的 Premiere 影視后期制作課程改革，針對該課程內(nèi)容囊括的知識點零散，與職業(yè)素養(yǎng)脫離，不符合崗位需求;知識更新遲緩，難以有效適應社會發(fā)展需要;信息技術應用不到位，教學形式單一乏味等問題，提出根據(jù)崗位要求有效整合教學內(nèi)容、及時更新知識適應崗位需求、有效利用多種信息化手段提升課堂教學效果等課崗對接對策，幫助學生提升知識儲備，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課崗對接。

【關鍵詞】Premiere影視后期制作 課程改革 課崗對接 ?信息化手段

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0048-03

為了適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步，推動我國職業(yè)教育更快更健康地發(fā)展，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接”，同時還提到“服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”。由此可見國家對職業(yè)教育課程要求和重視程度。本文以 Premiere 影視后期制作課程建設為例，探討如何利用信息化手段有效整合教學內(nèi)容，及時更新知識，對接崗位需求，幫助學生提升知識儲備，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課崗對接。

一、中職學校“Premiere 影視后期制作”課程教學現(xiàn)狀

近年來，隨著人們對影視作品視覺效果的要求越來越高，影視后期制作成已然成為影視作品呈現(xiàn)在大眾面前的必經(jīng)過程。在這種環(huán)境下，中職學生在影視后期制作方面的就業(yè)應該是不成問題的。但是，根據(jù)筆者對所在學校學生就業(yè)情況的了解，第一次就業(yè)能夠從事影視后期制作方面工作的學生極少。

筆者走訪了廣西南寧影動文化傳播有限公司、廣西愛云播文化傳媒有限公司、廣西玉林和至廣告有限公司等多家中小型企業(yè)，通過調(diào)研了解到這種現(xiàn)象的發(fā)生與學校課程的設置難以滿足企業(yè)的需求有關。筆者根據(jù)廣西玉林農(nóng)業(yè)學校及兄弟院校 Premiere 影視后期制作課程的開設情況，結(jié)合企業(yè)調(diào)研結(jié)果，分析目前 Premiere 影視后期制作課程開設中存在的問題。

（一）課程內(nèi)容囊括的知識點零散，與職業(yè)素養(yǎng)脫離，不符合崗位需求。縱觀不少中職學校近幾年所使用的《Premiere 影視后期制作》教材，從表面上來看，教材所涵蓋的內(nèi)容涉及軟件使用的方方面面，大到一個功能的應用，小到一個按鍵的使用。但是仔細分析，又不難發(fā)現(xiàn)教材所涉及的知識點比較零散，知識點與知識點之間相關聯(lián)性不高，學生學完容易忘記，同時也不善于聯(lián)合使用，不利于學生未來的就業(yè)。

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。同時，《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》也提到：“把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合”。筆者所走訪的幾家中小型影視后期制作公司也表示對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)需求越來越高，主要集中在以下幾個方面：具有良好的心理素質(zhì)和較強的心理自控與適應能力;具有良好社交、溝通、組織協(xié)調(diào)能力;具有吃苦耐勞、持之以恒的精神;具有較強的責任心，做事耐心仔細;具有較好的藝術修養(yǎng)，有較高的審美能力。不難發(fā)現(xiàn)，國家和企事業(yè)用人單位都非常重視職業(yè)素養(yǎng)，可以說職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為國家和企事業(yè)用人單位評價學生質(zhì)量的核心標準。反觀《Premiere 影視后期制作》教材卻很難找到與職業(yè)素養(yǎng)培育相關的內(nèi)容，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而影響了學生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）知識更新遲緩，難以有效適應社會發(fā)展需要。隨著科技的不斷發(fā)展，影視后期制作行業(yè)發(fā)展十分迅速，它所涵蓋的知識、技能和所使用的軟件更新速度與其他基礎課程相比要快得多，反觀Premiere影視后期制作課程就顯得滯后了不少。

1.版本更新遲緩。Adobe Premiere 的版本有 Adobe Premiere6.5、Adobe Premiere7.0、Adobe Premiere pro1.5、Adobe Premiere pro 2.0、Adobe Premiere cs3、Adobe Premiere cs4、Adobe Premiere cs5、Adobe Premiere cs5.5、Adobe Premiere CS6 以及 Adobe Premiere Pro CC 等。從 2007 年 Adobe Premiere Pro CS3 問世到 2018 年 Adobe Premiere Pro CC 2019 發(fā)布僅僅經(jīng)歷了 11 年?？梢?，軟件版本的更新速度非?？?。然而，當我們在課堂上還教授 Adobe Premiere CS6 的軟件應用知識時，企業(yè)已經(jīng)緊跟時代使用 Adobe Premiere Pro CC 版本了，這就造成學生所學版本其實是企業(yè)早就淘汰了的。版本更新遲緩的另一個原因是 2.0—CS4 運行所需要的系統(tǒng)是 32 位，對硬件的要求并不是很高，而從 CS5—CC 運行所需要的系統(tǒng)升級為 64 位，對硬件的要求也越來越高。不少學校經(jīng)過多次升級機房電腦配置后，硬件有了一定的改善，但是運行新版的軟件還是顯得心有余而力不足。

2.教師知識更新滯后。在瞬息萬變的影視后期制作行業(yè)中，知識的更新速度可謂是日新月異，而教師更新知識的速度遠沒有達到社會的需求，導致學生在過期的知識上難以汲取養(yǎng)分適應企業(yè)的需求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩點：一是教師每天的時間都被重復的工作強行占用，很難再抽取時間去更新知識和技能，導致知識結(jié)構陳舊，難以適應企業(yè)需求。二是教師沒有形成終身學習的意識，覺得現(xiàn)有知識已經(jīng)足夠應對教學任務，這個時候陳舊的知識成了教師自身提高、與時俱進的絆腳石。

（三）信息技術應用不到位，教學形式單一乏味。隨著信息技術進入校園，信息技術的多媒體化就成為教學過程中必不可少的工具?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》也明確指出“強化信息化技術應用，提高教師應用信息技術水平”。信息技術的有效應用在一定程度上提升了教學效果，但不可否認的是部分職業(yè)學校教師利用信息化的手段還是比較單一的，普遍只是將黑板換成了多媒體，課本換成了 PPT，也有教師在課堂教學中引入微課，但這種微課多數(shù)也只是把教師的操作步驟錄制成視頻，這種“換湯不換藥”的教學形式是單一乏味的，難以調(diào)動學生的學習積極性和營造良好的課堂氛圍。

二、課崗對接的 Premiere 影視后期制作課程改革對策

筆者走訪了南寧、玉林影視后期制作幾家中小型企業(yè)，通過現(xiàn)場觀察和座談的方式深入了解企業(yè)在用人方面的需求，掌握當下企業(yè)對影視后期制作相關知識和 Premiere 軟件應用能力的要求。調(diào)研的內(nèi)容有：（1）企業(yè)對影視后期制作人才培養(yǎng)方式有哪些;（2）企業(yè)需要影視后期制作畢業(yè)生具備哪些專業(yè)知識;（3）企業(yè)需要影視后期制作畢業(yè)生具備哪些職業(yè)素養(yǎng);（4）企業(yè)對學校的 Premiere 影視后期制作課程設置有何建議。結(jié)合調(diào)研結(jié)果和現(xiàn)行課程中存在的問題，提出以下對策：

（一）根據(jù)崗位要求，有效整合教學內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前影視后期制作應用比較廣泛的 6 個領域分別是：風光片制作、廣告制作、MTV 制作、宣傳片制作、婚慶片制作、預告片制作。筆者認為可以根據(jù)這 6 個應用領域整合教學內(nèi)容，根據(jù)中職學生的認知特點，圍繞崗位所需的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，設計 6 個項目（見表 1），以項目教學的方式進行課程設計，使其與實際企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合，滿足企業(yè)相關崗位的要求，同時在每個項目中融入職業(yè)素養(yǎng)的知識，如強調(diào)作品的質(zhì)量，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;小組合作完成每個項目，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和發(fā)散性思維。這樣學生既掌握了知識，又提升了能力，為未來就業(yè)夯實基礎。

（二）及時更新知識，適應崗位需求。首先，學?？梢酝ㄟ^加大資金投入力度，與時俱進更新機房電腦配置，補齊基礎設施短板，以便教師能順利地安裝新版軟件進行教學，為推進 Premiere 影視后期制作的有效開展提供基礎保障。因為做視頻渲染和剪輯時需要較強的 CPU 的數(shù)據(jù)處理能力，同時還需要足夠大的內(nèi)存容量，如果內(nèi)存不夠很容易出現(xiàn)閃退的狀況。其次，向社會引進影視后期制作方面的專業(yè)人士，比如，影視制作公司的業(yè)務骨干成為兼職教師，這樣一方面可以減少在職教師的工作量，以便他們有更多的時間和精力去提升自身的專業(yè)能力;另一方面專業(yè)人士的引入能給教師團隊帶來影視后期制作方面的前沿技術和理念，比如 Premiere 軟件的新功能是現(xiàn)在市場上比較流行的新剪輯方式。再次，為了讓教師的專業(yè)技術能力達到生產(chǎn)一線的水平，學校可以每年選派教師深入影視后期制作企業(yè)進行頂崗實踐，學習新技術、新理念，熟悉企業(yè)相關崗位職責、管理制度，以便教師能及時發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容和實際崗位需求之間存在的問題，為課程的不斷更新提供第一手資料。

（三）有效利用多種信息化手段，提升課堂教學效果。具體如下：

1.制作教學課件豐富課程內(nèi)容。教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授理論知識，明確教學重難點，攻克傳統(tǒng)教學手段下很難表達的課程內(nèi)容，而且可以向?qū)W生展示與 Premiere 影視后期制作課程相關的國內(nèi)外的新技術、新動態(tài)等，以此豐富課程內(nèi)容，加深學生對問題的理解，開闊學生的視野。

2.利用微課豐富教學資源。微課的制作應該圖文聲形并茂，把音頻、影視、仿真模擬等技術結(jié)合在一起，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，使教學過程形象直觀、生動活潑，彌補以往課堂中教學的一些不足，同時也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。比如在講授不同景別鏡頭的拍攝和銜接技巧這一教學內(nèi)容時，可以利用三維軟件制作攝像機拍攝動畫，解決學生遠距離無法看到教師實踐操作的難題，同時還可以通過制作一個專業(yè)學生苦練基本功的微視頻講解鏡頭銜接的知識，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的畫面，幫助學生更好地理解和掌握知識點。

3.利用微信、QQ、云班課、問卷星等輔助教學手段豐富教學形式。利用網(wǎng)絡、微信、QQ、云班課、問卷星、微彈幕等信息化技術，為學生構建具有教學實施功能、操作效果評價、實時互動的多功能信息化教學環(huán)境。依托信息化平臺實現(xiàn)學生的自主學習、互動交流，提高學生的學習效率和有效激發(fā)學生的學習積極性，真正實現(xiàn)做中學、做中教的教學理念。比如利用問卷星制作的電子評價表，解決傳統(tǒng)教學中評價滯后的問題，使評價變得更加高效便捷;利用云班課的調(diào)查功能，了解學生在預習過程中存在的疑惑，確定教學重點難點，真正做到有的放矢;利用微彈幕，推動教學雙向互動，達到樂學、會學、學會的目的。

在國家大力提倡課崗對接的時代背景下，如何充分整合教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程與對應崗位的有效對接，已成為職業(yè)教育發(fā)展不容忽視的問題。教師應積極參與到課程改革中，深入探析教學內(nèi)容如何與崗位無縫對接的問題，讓學生學有所用、學有所長，真正成為服務社會的有用之才。

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[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于產(chǎn)教融合，學賽一體的課程課程改革探索與實踐——以廣西玉林農(nóng)業(yè)學?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程為例”（GXZZJG2016B109）。

【作者簡介】文 衛(wèi)（1986— ），女，廣西桂林人，廣西機電工業(yè)學校講師，研究方向：計算機應用技術、影視后期制作。

（責編 江月陽）